新理念下数学教学系列讲座之激思善待好问——谈小学生问题意识培养.pptVIP

新理念下数学教学系列讲座之十激思 善待 好问 ——谈小学生问题意识的培养 教育部福建师大基础课程研究中心 许 德 凯 爱因斯坦指出： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 杜威认为， 教育的任务不单是传授知识，而且应着重培养学生发现问题、解决问题的能力； 二、小学生问题意识的现状与学生无问题意识成因 1、学生的问题意识薄弱表现为： （1）是不敢或不愿提出问题， （2）是不能或不善于提出问题。 2、影响小学生无问题意识的原因 （1）教师的教育观念影响 （2）课堂教学的不民主压抑了学生问题意识的形成 （3）学生提问题的能力水平的影响。 三、培养学生问题意识的教学策略 激思 善待 好问 （1）激思——创设问题情境， 引发学生的问题意识 （2）善待——创设教学民主氛围 ，善待学生的问答 （3）好问——从小培养，教给学生提出数学问题的技能 （1）实施问题意识策略——激励学生“质疑问难”，培养学生的问题意识； 注重利用学习过程培养、发展学生质疑问难的能力与水平 强调学生对于“知识背后的知识”的探究 培养学生问题意识的可行性策略： A、为学生产生问题意识创设问题情境。 消除心理障碍，创设“质疑”的氛围，使学生敢问 B、创设教学民主氛围，教师善待学生的提问或回答，并多给予学生成功的体验。 创设情境，激发生疑，引导发问 为学生产生问题意识创设问题情境 ①通过生动有趣的故事情节进行创设 ②通过出乎意料的实验现象进行创设 ③通过设计启迪性的问题进行创设 ④通过精心策划好的游戏进行创设 ⑤通过司空见惯的常见事例进行创设 ⑥通过暗藏陷阱的计算进行创设 C、教给学生提问的技能 教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。 ①引导学生在新旧知识联系与矛盾冲突中质疑 ②在探索规律时，引导学生不断反思 ③从新知识的意义、性质、特征上质疑 ④在巩固深化时，鼓励学生再质疑 ⑤从自己不明白、不理解的地方质疑，从课题上质疑 。 （2）引导学生寻找数学问题 A.引导学生从日常生活中寻找数学问题 日常生活中有大量的数学问题，应结合数学内容积极引导学生提出数学问题 B.指导学生从数学内部寻找数学问题 数学内部充满着各种问题，教师可以引导学生从数学的角度出发提出不同的数学问题。 谢 谢欢迎批评指正! * * 一、培养学生问题意识的意义 没有问题的思维是肤浅的思维，并且是被动的思维。 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探求的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质。 *