毕业答辩-基于多Agent的群体学习行为建模与仿真.pptVIP

姓 名： 班 级：11计81 基于多Agent的群体学习行为建模与仿真 一、课题研究意义 市场竞争日益恶劣，群体外部环境变化加快。群体必须提高自己适应外部的能力，及时做出应对决策，高效的群体适应力会成为群体的核心竞争力。群体适应力取决于群体对外部信息的学习，以及群体的内部学习，将群体内部协调性和外部适应性达到最高的水平。 近五年，企业品牌内部建立起以团队为单元，团队内相互学习，相互竞争；企业内部的团队之间相互学习，相互竞争。 可见群里学习在团队内部的重要意义。 二、经典模型 蚁群模型 二、经典模型 鸟群模型 二、经典模型 囚徒困境 三、本人研究工作情况 首先，本文熟悉经典模型。分析经典模型的特点。 其次，本文对学生群体学习行为深刻剖析，分析影响群体学习行为的因素。 接着，建立学习系统并进行建模，包含了“学生Agent”，“环境Agent”。 “学生Agent”代表系统中的学生。 “环境Agent”代表学生进行学习行为的外界环境。 存在知识水平高的学生，知识水平低的学生。班委的成绩对普通群众有不同的影响。能够影响学生积极性的因素众多，本文以人与人之间的情感对学生进行学术交流的影响讨论。 最后，对模型结果分析，通过仿真实例获得本文分析的因素对学生群体学习行为的影响力大小和影 响的程度。 学生Agent2 同意学术交流 放弃学术交流 学生Agent1 同意学术交流 获得知识+h1 获得知识+h1 不获得知识+0 获得知识+h1 群体地位上升+h2 群体地位上升+h2 群体地位上升+h2 群体地位下降-h2 获得对方情感+h3 获得对方情感+h3 获得对方情感+h3 失去对方情感-h3 h1+h2+h3 h1+h2+h3 h2+h3 h1-h2-h3 放弃学术交流 获得知识+h1 不获得知识+0 不获得知识+0 不获得知识+0 群体地位下降-h2 群体地位上升+h2 群体地位下降-h2 群体地位下降-h2 失去对方情感-h3 获得对方情感+h3 失去对方情感-h3 失去对方情感-h3 h1-h2-h3 h2+h3 -h2-h3 -h2-h3 学生Agent2 同意学术交流 放弃学术交流 学生Agent1 同意学术交流 不获得知识+0 获得知识+h1 不获得知识+0 获得知识+h1 群体地位上升+h2 群体地位不变+0 群体地位上升+h2 群体地位下降-h2 获得对方情感+h3 获得对方情感+h3 获得对方情感+h3 失去对方情感-h3 h2+h3 h1 +h3 h2+h3 h1-h2-h3 放弃学术交流 不获得知识+0 不获得知识+0 不获得知识+0 不获得知识+0 群体地位下降-h2 群体地位不变+0 群体地位下降-h2 群体地位下降-h2 失去对方情感-h3 获得对方情感+h3 失去对方情感-h3 失去对方情感-h3 -h2-h3 h3 -h2-h3 -h2-h3 三、实验数据与结论 初始值设置： 学生Agent1：知识量水平值为50；群体地位值为0； 学生Agent2：知识量水平值为0；群体地位值为10； 学生Agent3：知识量水平值为25；群体地位值为5； 学生Agent1，学生Agent2，学生Agent3相互情感均为5 相互情感变化趋势 群体地位变化趋势 知识水平变化趋势 上述的实验过程可以展现出： 知识水平较高的学生Agent，初始的群体地位较低，最终的结果是一段时间后知识水平长期低于起初知识水平低，但是群体地位相对较高的学生Agent。 谢谢观看！