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高校党课实施分级教学的策略研究 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 高校党课实施分级教学的策略研究 （辽宁工程技术大学a.组织部；b.测绘与地理科学学院，辽宁阜新123000） 摘要：习近平同志在全国组织工作会议上提出了“党要管党，从严治党”的要求，这需要在大学时期入党的党员打牢党的理论基础，用马克思主义中国化的最新理论成果武装自己，也对大学党课提出了更高的要求。现实中，大学生入党积极分子与发展对象在原始基础、学习能力、自身素质等方面存在差异，分级教学的教育模式可以高效、科学地提升学生们的理论水平与党性修养。 关键词：高校党课；分级教学；策略 基金项目：本课题为2019年度辽宁省高校党建理论研究课题，课题号GXDJ2019-D005 作者简介：杨笑卉（1977-），女，主要从事高校党建、党务工作；张亚男（1981-），女，主要从事大学生思想政治教育工作。 习近平同志在全国组织工作会议上强调，党要管党，从严治党，必须落实到党员队伍的管理中去，要严格党员日常教育和管理。高校大学生党课教育是对大学生入党积极分子和学生党员最基础、最系统的培养教育方式，也是提升大学生党性修养的重要途径。早在2004年，高等教育司就指出：各高等学校应根据本校实际情况，确定教学目标，并创造条件，鼓励学生根据自己的学习情况，努力向较高和更高要求调整自己的学习目标。这为高校党课分级教学提供了政策依据。 一、目前高校党课现状及存在的问题 学校的扩招使莘莘学子实现了上大学的梦想，但随之而来的是生源分布广，对党组织的认识水平参差不齐等新问题，使党课授课质量和效果面临严峻的挑战。 1. 目前高校党课现状。高校党课教育侧重教师“教”的传统模式，实行的是“一锅端”、“齐步走”的教学模式，学生处于被说教、被动接受的状态。由于不同的学科搭配，人文社科类学生所了解的党的知识普遍比理工科学生丰富，但是党课的开展却是同样的起点，这不免造成了资源、时间的浪费，降低了听者的兴趣，使课程的开展达不到预期的效果。这种传统的教育模式随着课改的不断发展问题日渐突出，效果日渐下降。文理学生的理解和接受能力有所不同，个人的兴趣爱好也有所不同。如何组织教学，提高学生的党课效率，使各层次的同学都得到应学的，这是需要破解的难题。 2.目前高校党课存在的问题。（1）不能做到因材施教。高校党课面向全校的积极分子或党员发展对象，而这些学生文科、理科、工科都有，背景层次不同，对党的理论知识接受程度不一致，所接受的课堂内容却是一致的，无法达到因材施教的教学效果，无法达到学生入党所要达到的“分层教学、分类指导、分级达标”的改革指导思想。（2）不能满足学生的不同需求。在近期对本校的党课学习目的性、态度性的调查中，发现有56%的学生认为参加党课学习是希望对党的基本理论、基本政策、党的章程有所了解；21%的学生希望通过党课提升政治素养，提高政治觉悟；15%的学生希望通过党课得到励志教育，用党的理论指导自己的实践。不同思想政治层次的大学生对于政治素质提高的需求不同，过于要求统一和强调整齐的教学方式，很难让不同层次的大学生感到满意。（3）不利于发挥学生自主学习的积极性和主动性。传统的“灌输式”、“填鸭式”的教育模式，大学生学习的主动性、积极性受到了限制，也不利于学生综合素质能力的提高。同时，学生个体的差异、水平的差异影响着对课堂内容的消化吸收。若按照不同水平的学生进行分级教学，既可以满足不同层次学生的各自需求，又能体现“因材施教”的教育理念。 二、分级教学的必要性 搞好党课教育培训是落实科学发展观的需要，是实施人才战略的需要，打造一支具有过硬的思想素质的党员队伍是实现“中国梦”的需要。在习近平总书记要求党员“要质量而不要数量”的思想下，培养教育出优秀的共产党员显得更加重要，而改革相对单一、陈旧的教学模式和教学方法已经迫在眉睫。因此，推行党课分级教学已成为顺应教育改革发展潮流的选择。 分级选修是把对党的理论知识掌握程度不同的学生分为一级、二级，进行分别授课。作为党课教学改革的一种尝试，这种模式一是有利于学生在不同起点分别进步，能够更好地提高自己对党课的学习能力；二是有利于满足大学生对党的知识掌握的不同需求，提高大学生的党性修养，激发学习党课的兴趣；三是形成良好的学习氛围，可以更好地提高大学生党员应该具备的过硬的理论基础，展现大学生党员的先进性。 三、党课分层次教学模式的构建 美国哈佛大学心理学教授J·布鲁纳认为：不论我们选教什么学科，务必使学生理解学习的基本结构。也就是说：通过定义、原理、法则的形势，重新组织教材，使每门学科的基本知识，归结为基本概念。布鲁纳感到，如果能明确基本结构，并进行适当的组织，任何发展阶段的学习均能理解复杂的概念。党章、党史、基本理论、专题讲座、专家精讲，是党