第二节特殊心理评估的实施.pptxVIP

第二节 特殊心理评估的实施;几个重要的量表常模： 标准二十：平均数10，标准差3 离差智商：平均数100，标准差15 T分数：平均数50，标准差10;第一单元 韦氏儿童智力量表（WISC）（WISC-CR）;测验的全套材料： 手册一本 记录表格一份 工具盒一套（12个测验应用的所有材料） 迷津、译码测验纸各一张 秒表（或带秒针的手表）一只 WISC施测步骤： 主测者代受测者填写积分纸第1页上应由受测者提供的事实。 记分纸封面下方的备注栏，用于记录测试时的特殊问题。 取得受测者合作。 为使整个测验过程更加有趣并富于变化，言语测验和操作测验交叉进行（有趣而多变）。尽量一次完成。;相关要点： 言语量表：常识、类同、算术、词汇、理解、背数 操作量表：填图、排列、积木、拼图、译码、迷津 有时间限制5个操作测验，1个操作替代测验，1个言语测验 填图：每图20秒；译码：甲乙时间均为120秒 常识：7岁以上从第5题做 排列：7岁以上从第3题做 类同：可以测量一个人的“一般因素G”的分量;实足年龄的计算： 测验日期减去出生日期，精确到年、月、日； （接一个月为三十天，借一年为十二个月） 例：测验时间：2003年5月1日 出生时间：1994年12月8日 实足年龄为？;原始分（粗分）的获得： 有时间限制的分测验：评分依据反应的速度和正确性；超时记0分，提前记奖励分； 不限时间的分测验：按反应质量给予不同的分数； 分测验各项目得分相加得各分测验粗分； 原始分的转换： 原始分查表得到量表分 量表分查表得到三个智商（VIQ、PIQ、FIQ) 量表分：标准二十分（平均分10，标准差3） 智商：离差智商（平均分100，标准差15） ;例表;WISC-CR结果解释;智力迟滞的心理特点： 智力迟滞即智力缺陷，又称精神发育迟滞或精神发育不全，是以智力低下和适应能力欠缺为主要特征的一组疾病。 轻度——IQ在50~69之间者，智力迟滞者中占人数最多的一类，约占智力迟滞总数的85%，大致相当于“能教育”者。 中度——IQ在35~49之间者，人数约占迟滞者的10%，大致相当于“能训练”者。 重度——IQ在20~34之间者，人数约占迟滞者的3%。基本丧失学习能力。长大后，可在监督之下做些简单的体力劳动。 极重度——IQ在20以下者，在全部智力迟滞中不足2%。多兼有明显的躯体畸形或神经障碍，通常不能分辨亲人。终身生活需全部由他人照料。;注意事项： 一般情况下，室内除主测者和受测者外不得有第三者在场。必要时，可加主测者助理一人。主测者和受测者隔桌对坐。 按说明书规定的程序实施。对有时间限制的分测验，必须严格遵守时间限制。 约需时55~80分钟，尽可能一次施行完毕。如有困难，可分两次进行，但间隔时间不得超过一周。 对于需主测者作出主观判断的评分的分测验，主测者必须在记分纸上写下儿童的答案，待测验过后评分，以保证记分的准确性。;第二单元 儿童行为量表（CBCL）;施测步骤： 不同版本的CBCL，分为家长、老师、和年长儿童自评三种方式 4~16岁儿童的家长用CBCL，由熟悉儿童的父母或照料者填写 评定时限：最近半年的情况 记分及结果解释： 第一部分（一般情况）：不记分，分析时要注意父母的职业，这往往与家庭经济状况有关。 第二部分（社会能力）：7个项目，归纳成3个因子（活动情况、社交情况、学习情况）。得分越高表明社会能力越强。 第三部分（行为问题）：每条行为问题都有一个分数（0、1或2）称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分。分数越高，行为问题越大，越低则行为问题越小。 ;相关知识： ICD-10对未成年人的主要心理障碍分类： 行为与情绪障碍、精神发育迟滞、心理发育障碍； 起病于童年、少年期的行为与情绪障碍包括： 多动性障碍： 品行障碍 特发于童年的情绪障碍 儿童社会功能障碍 抽动障碍（首要表现是某种形式的抽动。抽动是一种不随意的突发、快速、重复、非节律性、刻板的单一或多部位肌肉抽动或发声。）（抽动症、慢性运动或发声抽动障碍、Tourette综合征）;注意事项： CBCL具有家长用、教师用和年长儿童自评用三种形式，每种形式具有不同的施测对象和使用方法，在选择使用时要十分注意。 CBCL家长用版本，必须由熟悉儿童情况的家长或照料者填写。 CBCL并不具有儿童、青少年行为、情绪障碍的诊断功能，同时也不能准确反映儿童、青少年情绪和行为问题的严重程度，对儿童孤独症和精神发育迟滞的敏感性不足。 评定时间：约需30分钟。;第三单元明尼苏达多相人格测验第二版（MMPI-2）;效度量表含义： Q量表：不回答的或全选择 L量表：追求过分的尽善尽美的回答 F量表：分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪