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第二章 第二章 地理学科评价目标 地理学科评价目标 主讲人：陈俊华 主讲人：陈俊华 西南大学地理科学学院 西南大学地理科学学院 本章内容 本章内容 建立地理学科评价目标的依据 地理学科高考评价目标及解析 综合能力测试中的地理学科评价目标 第一节 建立地理学科评价目标的依据 第一节 建立地理学科评价目标的依据 主要内容： 一、教育目标及其分类理论 二、地理教育测量目标 三、地理测验的性质和目的 一、教育目标及其分类理论 一、教育目标及其分类理论 （一）教育目标 教育目标是人类社会根据自身的需要，对教育活动所规定的目 的方向和要求。 分为总体目标和具体目标： 总体目标：即教育方针，是为社会主义建设培养德智体美劳全面 发展的“四有”新人，是使受教育者成为有社会主义觉悟、有文化 的劳动者。 具体目标：教育的各个部门、环节制定的针对性的目标，如德育 目标、智育目标、教学目标等等。 思考：教育目标和教学目标的关系是什么？ 一、教育目标及其分类理论 一、教育目标及其分类理论 （一）教育目标  教学目标是人们照社会的需要，依据总体目标对教学活动所规 定的目的、方向和要求。具体来说是指通过教育过程，预期学 生应该产生的思想、情感、智能和行为的变化。 由于教学活动是教育活动的主体部分，是实施教育的基本途径， 所以教学目标又常常被称为教育目标。 • 我们的学校并不以培养出几个国家总统而 骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得 者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的 学校为每一个学生的发展都提供了无限广 阔的自由空间…… • 哈佛大学校长 一、教育目标及其分类理论 一、教育目标及其分类理论 （一）教育目标  教育目标是教学工作的出发点和归属，是教育者和学习者共同 努力的方向和要达到的目的。 因此，教育目标是教育测量命题的主要依据，也是评价教学成 效的标准。 一、教育目标及其分类理论 一、教育目标及其分类理论 （二）认知领域教育目标的分类体系 最具开创性和影响力的是布卢姆（B.S.Bloom）提出的 认知领域目标分类体系。 布卢姆以外显行为作为教育目标分类的基点，以行为复 杂程度作为分类依据，把认知领域的学习水平由低到高 分为六类：知识、领会、应用、分析、综合、评价。 科目举例 分类 层次 说 明 化学 (主题：气体定律) 地理学 (主题:中心地 理论) 回忆先前学习过的知识材料,包括具体事实 给压力下定义 知道中心地的内涵 识记 、方法、过程、理论等的记忆。 (完整复述) 把握知识材料意义的能力。⑴转换：用 描述压力与体积的关系 能解释六边形与市场原 己的话或用与原先不同的方式来表达所学 则的关系 领会 的内容；⑵解释：对一项信息加以说明或 概述；⑶推断：预测发展的趋势。 把学到的知识应用于新的情境，解决实际 如果给一只充满气的篮球 以某地为例，构建基于 问题的能力。包括概念、原理、方法和理 再注进一