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论合作学习的基本理论 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 论合作学习的基本理论 【论文摘要】合作学习是一种区别与传统教学模式的极具创意性和实效性的教学理论体系，已经在世界上许多国家得到推广。本文在研究国内外相关文献的基础上，阐述了合作学习的内涵、分类和意义。 0 前言 合作学习（cooperative learning）的概念最初兴起于20世纪70年代，之后十年发展迅速，被广泛应用于从小学到大学的课堂教学，其改善课堂教学氛围，加强学生非智力素质的培养，提升学生学习成绩的效果显著。 1 合作学习的内涵 合作学习是以现代社会心理学、教育社会学以及认知心理学为基础，以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习以合作学习小组为基本的教学组织形式，通过以教师为主导，以学生为主体的合作学习活动，以小组成绩作为评价对象的一种教学方法。合作学习通过教师设定教学目标，教师集体讲授，然后进行合理分组，分组活动完毕后以各小组的集体成绩为测验对象进行评价和奖励。合作学习的教学意义不仅仅在于它能提升学生的学生技能，还能促进学生非智力素质的发展（如团体合作、户型尊重、互帮互助、荣辱与共），它是一种包容传统教学模式同时又具有创新性的教学方式。 合作学习按照实施的重点不同，可以分为指导型、过程型、结构型和探究型等四中类型。下面，仅就指导型及过程型予以分析。 1）指导型