依托项目的学习对英专学生英语学习认知的影响-社科网.PDF

2010 年第2 期 《中国英语教育》 No. 2, 2010 总第28 期 English Education in China Serial No. 28 依托项目的学习对英专学生英语学习认知的影响∗ 张文忠 （南开大学外国语学院，天津 300071 ，天津） 提要：依托项目学习的新理念给学习者有关英语学习的认知带来何种影响？本文探索性地对此给予了回答。 35 名英语专业一年级学生参与了为期5 个月的依托项目的英语学习实验，完成了项目日志并填写了一份反 映其学习体验前后英语学习认知变化的调查问卷，研究者对3 名受试进行了相关内容的访谈。配对样本T 检验和定性数据表明，较之依托项目学习之前，受试经历依托项目学习之后对英语学习的本质和师生的角 色作用的认知发生了更加有利的变化，其有关学习策略和学习资源的意识也发生了显著的积极变化。 关键词：依托项目的学习、英语学习认知、课堂教学模式 中图分类号：H319 文献标识码：A 1．英语学习“认知”及其发展 本文所谓的“认知”是与英文 cognition （源于拉丁文cognoscere, 意为“to know”, “to learn”）相对应的概念。据The American Heritage Dictionary of the English Language，“认 知”指的是：1，“获得知识的心理过程，包括意识、感知、推理、判断等” ；2，“通过感知、 推理或直觉等获得的知识” 。另一权威词典Webster’s Encyclopidic Unabridged Dictionary of the English Language （1994 年版）对“认知”的解释包括：1，“认识的行为或过程”；2，“这 一过程的结果，即认识和感知到的事物” 。“认知”也可泛指认识（本文在行文时依据习惯有时 将“认知”与“认识”互换使用），用于描述发展中的、最终将化为思想和行为的知识和概念。认 知过程是作为认知主体的人脑对环境信息进行加工的过程，人们所增加的关于事物的知识和 对事物的理解、建立的关于事物的信念、形成的对待事物的偏好和态度、产生对于事物的意 愿和欲望等都是认知的结果。认知的结果支配人们进一步的认知和行为。一般而言，认知心 理学研究者更加关注认知的过程，以试图揭示人脑工作机制；而教育研究者更为关注认知的 结果，以应用于教育实践。 个体关于世界的全部认知构成其知识系统。一个人的知识系统包含了许多个知识子系 统，每个子系统都是主体对于具体内容的认知。依据不同认知对象内容，我们可以使用“认 知对象+认知”的概念，如关于饮食与健康的认知、关于英语学习的认知、关于认知的认知。 例如，“实践出真知”是关于知识获得的认知，深刻地影响着每一位求知者。关于英语学习的 认知，我们简称英语学习认知，是人们对学习英语的过程和跟这个过程有关系的各种因素以 及它们之间相互关系的认知。学生对英语学习的认知会影响其后续的学习行为。例如 “Practice makes perfect.” （尽管有些时候“Practice makes permanent.” ）这样的语言学习认 知影响了一代又一代的英语学习者。英语教师希望学生形成有利于其英语学习的认知。 人们关于事物的认知既非一蹴而就、也不是一成不变。个体的成长伴随着认知从片面到 全面、从零散到系统、从肤浅到深刻的发展。新的信息输入和加工、新的体验和反思、新的 ∗ 本文为国家社科基金项目“依托项目外语教学模式及本土化研究”（09BYY026 ）、天津市社会科学基金项目“英语专业研究性 学习实验研究”（TJYW07-2056 ）和南开大学2007 年度教育教学改革工程项目“英语专业个性化、复合型创新人才培养实践研 究”的阶段成果。邵艳女士帮助收集了定量数据；研究结果曾于2008 年9 月在北京大学外国语学院语言学论坛上交流，高一虹 教授及部分研究生就一些内容提出过建议，在此一并致谢。 ·1 · 2010 年第2 期 《中国英语教育》