数学人教版七年级上册勾股定理复习.docVIP

单位：厦门市莲花中学 姓名：陈宝春 §17勾股定理复习（第1课时）（人教版八年级下册） 一、教学内容分析：本节是义务教育课程标准人教版八年级下第17章《勾股定理》的复习课．具体内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题．当然，在这些具体问题的解决过程中，需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察、操作等实践活动，这些都有助于发展学生的分析问题、解决问题能力和应用意识；一些探究活动具体一定的难度，需要学生相互间的合作交流，有助于发展学生合作交流的能力． 二、学习者特征分析：本节将利用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，其中需要学生了解空间图形、对一些空间图形进行展开、折叠等活动．学生在学习八年级上第13章时轴对称图形已经有了一定的认识，并从事过相应的实践活动，因而学生已经具备解决本课问题所需的知识基础和活动经验基础． 三、教学目标 知识与技能：掌握勾股定理以及变式的简单应用，理解定理的一般探究方法。 过程与方法：在将实际问题抽象成数学问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想，发展同学们数与形结合的数学思想。 情感态度与价值观：在利用勾股定理解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流良好学习的习惯。 教学重难点 利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题是本节课的重点也是难点． 四、教学策略：引导—探究—归纳 本节课的教学对象是初二学生，他们的参与意识教强，思维活跃，为了实现本节课的教学目标，我力求以下三个方面对学生进行引导： （1）从创设问题情景入手，通过知识再现，孕育教学过程； （2）从学生活动出发，顺势教学过程； （3）利用探索研究手段，通过思维深入，领悟教学过程． 五、信息环境及媒体 Flash课件、几何画板、白板、实物投影. 六、教学流程序 情境导入 情境导入 知识梳理拓展延伸应用提高 知识梳理 拓展延伸 应用提高 提出 学生思问题 考回答 提出 学生思问题 考回答 完成？ 完成？ 折叠问题、路径最短问题勾股定理、逆理 折叠问题、路径最 短问题 勾股定理、逆理 定理的应用 学生练习 完成？ 完成？ 数学建模学生练习综合应用 数学建模 学生练习 综合应用 完成？ 完成？ 课堂总结 课堂总结 作业 作业 七．教学过程 教学 环节 学习资源及媒体 教师活动 学生活动 设计意图 知 识 梳 理 巩 固 提 高 PPT演示 实物展台展示 交互式平台 活动一：回顾归纳本章的知识体系 本章知识结构框图如下图。 活动二： 1、勾股定理及其逆定理阐述的是哪种图形的性质及判定？ 2、它们阐述的是直角三角形的哪方面（边、角）的性质？ 3、你还知道直角三角形的哪些性质？ 4、用框图总结直角三角形的性质及判定。 三、课堂练习： 讲学稿练习一 活动三：图形的折叠 1．折叠三角形 例1如图，小颍同学折叠一个直角三角形 的纸片，使A与B重合，折痕为DE，若已知AB=10cm，BC=6cm,你能求出CE的长吗？ A A B D E 2．折叠四边形 例2：如图，折叠一个矩形纸片，沿着AE折叠后，点D恰好落在BC边的一点F上，已知AB=8cm，BC=10cm，求CE的长 1、小组内展示自己总结的知识框图，相互交流完善知识框图。 2、 每个小组选取一名代表，出示本组的知识框图。 学生自主练习：1。已知等边三角形的边长为a，则它的高为 ,面积为　　　　．　 2．已知:直角三角形的两边长分别是6和8,则它的周长为 3．△ABC的三边长为 9 ,40 ,41 ,则△ABC的面积为＿ 4．三角形ABC中,AB=10,AC=17,BC边上的高线AD=8,求BC 5．在△ＡＢＣ中，∠Ｃ＝９０°，ＡＣ＝３，ＣＢ＝４． （１）求△ＡＢＣ的面积 ⑵求斜边ＡＢ ⑶求高ＣＤ （学生板演） 直角三角形中，当无法已知两边求第三边时，应采用间接求法：灵活地寻找题中的等量关系，利用勾股定理列方程。 通过学生阅读，相互交流，整理知识框图复习本章知识点，自觉内化到自身的知识体系中。 设计意图：复习与直角三有形有关的知识，加强知识的前后联系，把勾股定理及判定纳入直角三角形的知识体系中，把以前的零散的知识形成知识体系。 1、通过问题1，2进一步理解勾股定理，熟练的运用勾股定理解决问题。 2、通过问题3、4加强对勾股定理及其逆定理的理解，并运用它们解决问题，掌握分类思想。 3、问题5，综合运用勾股定理，直角三角形的面积公式解决问题，这是中考中常见的问题之一，让学生熟悉这一问题，会学会解决这类问题。 拓 展 生 华 几何画板展示平面展开图 活动四：最短路程 1．如图：正方体的棱长为５cm，一只蚂蚁欲从正方体