语文人教版五年级下册让心灵说话.docxVIP

教学设计让心灵说话 教学设计 ——心理活动描写指导 蒙山县蒙山镇第一小学 林爱华 【教学目标】 1、认识人物心理活动描写的基本方法。（重点）　 2、能结合情境进行具体生动的人物心理描写。（难点） 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、质疑导入，引出主题 1. 同学们，今天的习作课叫——让心灵说话。 2. 看到这个题目，你们有什么想问的？ 3. 今天这节课我们就来探索一下如何“让心灵说话”。 （设计意图：质疑导入，目的是激发学生学习兴趣，为学生主动学习奠定基础。） 二、创设情境，探究心理活动描写的基本方法 （一）出示两个片段（一是抽象的，一是具体的），通过对比，体会心理活动描写的好处。 （设计意图：通过比较两个不同的片段，让学生直观地了解如何利用心理活动描写把内容具体化，为学生的习作提供了借鉴的范例。） （二）创设情景：抽奖（空白、背书、礼物、做鬼脸），归纳提炼心理活动描写的基本方法。 老师：同学们抽过奖吗？都抽到什么奖了？现在想不想再抽？哇！看着同学们渴望的眼神，我们马上开始抽奖活动吧！看！这是抽奖盒，不过，这次抽奖与往时的不一样哦，里面的抽奖券有的是空白的，有的是礼物，还有的是背书、做鬼脸。你们抽到什么就得什么。我们来请一些同学上来抽“大奖”。大家要注意观察哦。 （设计意图：奖品设置出其不意，让学生有强烈的心理感受，为下一步感悟心理描写方法做铺垫。） 1. 内心独白法 a. 抽奖前，采访上来抽奖的同学，你现在心里在想什么？ b. 采访没得机会上来抽奖的同学：看到这几位同学能上来抽奖，你心里又在想些什么呢？ 小结：这种把自己心里想的内容直接讲出来的表达方法叫做内心独白。（板书）这是最常用的一种表达方法。一般都用这些词语表达（板书：“我感到……”、“我觉得……”、 “我心想……、） 2. 动作、神态、语言表达法 a. 采访抽中礼物、抽中背书的同学：刚刚你抽奖时是怎么做的？你心里又在想些什么了？ b. 采访没机会抽奖的同学：刚刚看到别人抽奖时，你是怎么做的？你心里又在想些什么了？ 小结：人物的语言描写、动作描写、神态描写，甚至是外貌描写都能很好地展现出人物的心理活动。 写心里活动，要防止左一个心里想，右一心里想，这样就是画蛇添足了。只有在关键的神态、语言、动作等出现时，才伴之以心里描写。也就是说人物心理描写不可能孤立地进行，它要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相穿插，它们是相亲相爱的一家人。这也叫间接描写法。 3. 环境烘托法 采访：中奖后，你的心情如何？现在你看到的东西是不是很顺眼？比如：外面的大榕树更美了，小花小草也更精神了，甚至连天气都是那么好？ 小结：人的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以说景物描写有时也能侧面地展现出人物的心理活动。（板书） 4. 幻觉描写法 出示幻灯片：通往广场的路不止一条。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飘走了，我垂头丧气的。 师：仿佛就是好像。仿佛踩着，那踩到了吗？ 小结：这是一种幻觉描写。（板书）一般在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。 （设计意图：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。——托尔斯泰”。开展生动有趣的活动，创设活动情境，渲染活动氛围，有意识地让学生在活动中求“乐”、乐中识“法”，为学生提供写作的情境和语言环境，力求达到新课标提出的关于写作的目标“感情真挚”地表达出自己的“独特感受和真切体验”的要求。） 小结：通过刚才的学习，我们学到了四种描写心理活动的方法。有内心独白法、神态、语言、动作描写表达法、环境烘托法、幻觉描写法。 （三） 赏析判断课内外例句，进一步明确心理活动描写的基本方法。（抢答） （设计意图：通过抢答这一形式，不但能检测学生对刚学的知识点是否掌握，还能紧紧抓住学生的兴奋点，使学生乐学、爱学） 三、运用所学方法，写好心理活动 1. 在四人小组内说说刚才哪一幕给你留下深刻印象？ （设计意图：此环节的设计纯粹是为了帮助学生梳理一下思路，在习作的谋篇构段上作个引导，具体的细节还需要学生自己去把握，过多的扶反而会失去一些个性化东西的出现。） 2. 综合运用方法，写片段。 (设计意图：用“法”成文。就习作教学而言，最为重要的是通过我们的教学，让学生把得于心的东西，创造性地转化成应于手的成果。前一轮交流，定会让学生产生“乐于书面表达”的内在动机，表达欲望增强了，习作自然可圈可赞的地方也会不断增多）。 四、点评习作，检验运用。 围绕所学方法，师生点评修改。 (设计意图：师生合作，点评修改，是对知识的复习巩固，也是对习作的再指导。) 五、小结收获 1. 同学们，上完这节课你有什么收获？ 2. 老师送你们一把通往成功的金钥匙！请看：“读书破万卷，下笔如有神。”希望你们多读课外书，多