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“三段六环”课堂教学导学案
科目
数学
课题
表内除法(一)
主备人
范纪友
课时安排
第一课时
时间
导 学 流 程:
时
间
学 案
导案或学生笔记
前置学习
口算:
2×3= 1×6= 3×2= 2×2=
1×4= 5×1= 6×1= 4×1=
复习旧知,为新课作准备
情境导入
2’
今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。
出示实物,引入新课
学习
目标
1’
1、通过圈一圈、摆一摆等活动,理解“平均分”的概念。
2、能将一些具体物品平均分。
教师范读
自主
学习
合作
探究
15’
问题:把6个糖果分成3份,分一分。
活动:1、 圈一圈、填一填。
用○代替糖果分一分
○ ○ ○ ○ ○ ○
2、小组内分发糖果,说一说分的方法。
我是这样分的:
共有( )块糖果,可以分成( )份,每份( )块。
能够根据数据的收集、整
理、分析和做出正确判断。
展示
交流
15’
小组内派代表进行展示。
展示第2个问题。
迁移
运用
7’
完成教材8页做一做1、2题。
学生独立完成,组长检查,教师抽查。
板书
设计
2、表内除法(一)
平均分
反思
应用
认识平均分是学习除法的重要基础,平均分的认识对后续的除法学习非常重要。但大多都是独生子女的二年级学生对平均分配缺乏丰富的感性认识,对文字的理解能力也有限,清晰分辨两种分法的不同对孩子来说有一定难度。? 本节课,在我一步步引导下,通过看、想、说、摆、猜、提问题一系列有趣的实践活动中,不断地丰富学生对平均分的感性认识,帮助学生理解两种分法文字表达的含义,从而把语言文字的表达,和具体操作的过程联系起来,在脑海里建立起平均分在生活中的数学原型。对两种分法不同的过程和共同的结果有了深入清晰的认识。突破了平均分的难点,认识除法也就水到渠成了。? 认识平均分重在一个“分”字,引导学生用实物来分,是必经的一个过程。但从教师的角度来看,用实物来分会受到时间和地点的限制。在学生进行适当的实物均分的基础上,要引导学生用线段、圆圈、三角形等简单图形代替实物,画出分法。这样既可以巩固、深化学生对平均分的认识,又向学生渗透了简单、明了、高效的符号化思想。
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