表内除法(一)教学设计与反思.docVIP

“三段六环”课堂教学导学案 科目 数学 课题 表内除法（一） 主备人 范纪友 课时安排 第一课时 时间 导 学 流 程： 时 间 学 案 导案或学生笔记 前置学习 口算： 2×3= 1×6= 3×2= 2×2= 1×4= 5×1= 6×1= 4×1= 复习旧知，为新课作准备 情境导入 2’ 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。 出示实物，引入新课 学习 目标 1’ 1、通过圈一圈、摆一摆等活动，理解“平均分”的概念。 2、能将一些具体物品平均分。 教师范读 自主 学习 合作 探究 15’ 问题：把6个糖果分成3份，分一分。 活动：1、 圈一圈、填一填。 用○代替糖果分一分 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2、小组内分发糖果，说一说分的方法。 我是这样分的: 共有（ ）块糖果，可以分成（ ）份，每份（ ）块。 能够根据数据的收集、整 理、分析和做出正确判断。 展示 交流 15’ 小组内派代表进行展示。 展示第2个问题。 迁移 运用 7’ 完成教材8页做一做1、2题。 学生独立完成，组长检查，教师抽查。 板书 设计 2、表内除法（一） 平均分 反思 应用 认识平均分是学习除法的重要基础，平均分的认识对后续的除法学习非常重要。但大多都是独生子女的二年级学生对平均分配缺乏丰富的感性认识，对文字的理解能力也有限，清晰分辨两种分法的不同对孩子来说有一定难度。? 本节课，在我一步步引导下，通过看、想、说、摆、猜、提问题一系列有趣的实践活动中，不断地丰富学生对平均分的感性认识，帮助学生理解两种分法文字表达的含义，从而把语言文字的表达，和具体操作的过程联系起来，在脑海里建立起平均分在生活中的数学原型。对两种分法不同的过程和共同的结果有了深入清晰的认识。突破了平均分的难点，认识除法也就水到渠成了。? 认识平均分重在一个“分”字，引导学生用实物来分，是必经的一个过程。但从教师的角度来看，用实物来分会受到时间和地点的限制。在学生进行适当的实物均分的基础上，要引导学生用线段、圆圈、三角形等简单图形代替实物，画出分法。这样既可以巩固、深化学生对平均分的认识，又向学生渗透了简单、明了、高效的符号化思想。