曹冲称象课程教学设计.docx

曹冲称象教学设计 教学目标： 1：理解课文内容，知道曹冲是怎么称象的。 2：让学生用自己的话或者文中的话说说曹冲称象的过程。 教学重难点： 重点：通过阅读，理解课文内容 难点：用自己的话复述曹冲称象的过程，并明白平时在生活中要多注意观察，遇事要开动脑筋多想想。 教学内容： 课前三分钟：小游戏（指导小秤的使用方法，请生来体验） 谈话导入 师：刚刚有同学体验过了小秤的用法了。那今天老师想用这个秤来称一称大家最喜欢的抽奖箱。我想请同学上台来帮老师称一称，谁愿意上来帮助我？ （没有人举手上台） （有人举手称不出来）（问：为什么，答：东西比秤大） 师：看来大家都没有信心用这个秤称出这个东西的重量，因为抽奖箱比这个秤大，在很久很久以前也有这么一群人，他们跟大家遇到了一样的难题。今天我们就一起接着来学习《曹冲称象》。（白板出示课题） 二：复习课文 在上课之前，老师想检查一下大家上节课的学习情况 （出示生字词，快速开火车复习） 师： 上节课我们说到，这头象是怎么样的啊？ 生：又高又大 师：身子像？ 生：一堵墙 师：腿像？ 生：一根柱子（白板出示大象和人还有称的对比图片） 师：是啊，这么大的大象，它到底有多重呢？我们一起去课文中看看，这些人想出了几种称大象的办法。请大家翻开书本28页（白板出示自读提示，请大家朗读课文，找出文中所有称量大象的办法，并用横线画出来） 三：细读课文，感悟内容 生：第一种：得造一杆大秤，砍一棵大树做称杆 第二种：把大象赶到一艘大船上，看看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。 （课件出示两句话） 师：你们可真会读书，这么快就找出了这两种办法。 那让我们一起来读一读这两句话吧。 我想请小老师来读一读，谁愿意先来读第一种办法？ 师：你的声音可真响亮，如果把秤字的后鼻音读得再标准点就更好了。我再请一个同学。 师：你真棒，一下子就读对了。（标红“秤”）请你当当小老师，来带领大家读一读吧。 这一遍读的棒多了。现在我们一起来看看这个字。 （课件出示） 秤的隶书，分开释意： （禾，代表着稻谷、粮食+平，代表着公平，公正。因此这个字的意思就是要公正、准确的计量粮食。图片放在天平秤上拉伸，所以这个字就是由禾+平组成的左右结构 的合体字） 师：那什么叫秤杆呢？大家看（道具秤的杆）这个地方，当东西放在秤盘上，这个杆就会翘起来，代表着重量不公平不对等。天平秤的这边就是秤杆。而古代的秤杆是用木头做的，因此它是木字旁加一个干字。（我们一起来看看他们的书写顺序吧） 师：聪明的你们一学就会，那现在我想再请两个同学来读读第二种办法。 师：你读的真认真，不过如果你能把X字的X音读准，就更好了。 师：你读的可真通顺。奖励你两个好孩子奖章。接来下难度升级，老师今天请来了我们的这只大象，谁能来一边读一边把大象放在该放的位置上呢？（白板出示图片，可移动）师表扬：你可真是聪明的孩子，不仅读得好，还能一边读一边给同学们演示第二种办法！掌声送给他！ 师：不过啊，老师刚刚听了你们读的两种办法，我觉得第二种办法太复杂了，第一种办法步骤比第二种更简单，所以我觉得第一种更好，你们同意吗？ 生：不同意 师：我刚刚听到了大部分同学都不同意。 问题一：既然你不同意，告诉我，你觉得哪种办法更好？ 问题二：你觉得第一种办法不好在哪？ 问题三：你觉得第二种办法好在哪？ 生：找不到那么大的树做秤杆。做秤杆很慢。 不用找到那么大的树，不用浪费很多东西，而且能很快的称出大象的重量。 师：原来如此，有一个人啊，他跟你们一样觉得第一种办法不好，第二种办法好。请你们找出文中这个人，并用波浪线画出这个人听完两种办法后的反应。 师：你们知道这个人是谁吗？ 生：他的父亲，曹操 师：那他听完第一种办法后，曹操怎么样啊？（两种办法的句子课件，引读，下面出示曹操的态度句子，全班齐读） 听完第二种办法又是什么样的呢？（曹操微笑着点了点头） 哪位同学来扮演一下曹操，看看你听完两种办法后，你会不会做出相应的动作？ 师：直摇头，可不是摇一下头就停下了，而是一直不停的，不断的摇头，才能叫做直摇头，同学们记住了吗 师：看来啊，就连曹操都觉得这个办法好。那我们就看看第看看第二种办法是怎么样称象的。 现在老师把这个办法请到我们的课堂里面来了，只不过我可没按课文里的顺序出示，谁愿意来帮帮老师，把正确的顺序排列出来呢？ （出示课后排序题，两生上台排列顺序，师复述一遍，用上第一步，第二步等词，给孩子等下复述埋伏笔） 师：请同学们翻开课文，把课后第二题排排序。 刚刚同学们都排列了顺序，现在我想请大家合上书本， 看到黑板上来，老师把文字换成了图片，你们还会排序吗?那我想请你用自己的话说一说，第二种办