语文人教版五年级下册《写一个特点鲜明的人》.docxVIP

义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第七组习作 《写一个特点鲜明的人》习作教学设计 【教材分析】 “写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七组“作家笔下的人”的单元习作内容。本组教材紧紧围绕主题，安排了3篇课文、口语交际、习作、交流平台等内容，形成了“读人、说人、写人”的富有特色的一组教材。本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不陌生，关键是人物的特点要突出。 【设计理念 】 《语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”充分发挥主题组元这一教材编排优势，站在单元整体教学的坐标上，有效利用单元主题习作资源，将习作策划成一次丰富的语文活动——观察、阅读、分享、表达，有计划地把单元习作技能分散到每一篇课文中去感受、体会、运用，让习作从进入单元学习开始。 【教学目标】 1、通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 2、借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用动作、语言、神态等细节描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 3、养成说真话表真情的表达习惯。 【教学重点】 引导学生恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。【教学难点】 把握并突出人物某一方面的特点。【教学准备】 1、多媒体课件 2、让学生根据习作要求进行课前观察 【教学课时】 第一课时教学过程： 课前游戏：名著人物猜猜猜 师：同学们通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，我说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。 1、手持金箍棒，火眼金眼。（孙悟空） 2、腆着大肚子，背着九齿钉耙。（猪八戒） 3、手拿羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮） 4、赤手空拳打死老虎。（武松） 5、长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 师生交流猜中的原因。 一、出示题目，明确习作要求 1、孩子们，在刚进入第七单元的学习时，我们就了解了这单元的习作要求， 知道这单元习作是写什么的？ 板书 ： （写一个 人） 课件出示习作要求齐读。 2、理解这一次写人的要求：要试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点 板书：特点鲜明的 3、齐读课题。 二、得法课内，方法恰当 1、以表格形式回忆课文人物形象，感受作者的写法。 人物 个性特点 描写方法 2、对比感受，体会恰当应用描写方法。 出示课件，整体感受单元课文的不同写法 小结：在写人时，我们应该根据人物特点，恰当应用描写方法，也就是说我们选择的描写方法要符合实际需要，这样才能突出人物的鲜明的性格特点。。 板书： 方法恰当 三、发现特点，交流汇报 1、玩“班级人物猜猜猜”游戏 采用外貌、语言、动作或神态描写中的一种或两种，并用一两句话说出这个人某一方面的特点。 根据同学的描述，全班猜。猜后交流为何猜中的原因。 2、为了便于学习交流，这节课我们把描写对象缩小，限于写本班同学，交流：你准备写谁？突出他（她）的什么特点？通过哪件事来写？想采用哪些描写方法来写呢？ 出示表格，师生交流。 我最想写的人 个性特点 （一个方面） 用哪一个事例来表现 动作、语言、神态、心理…… （选一两种主要方法描写） 交流后总结：我们在寻找事例的时候就应该抓住最能表现人物品质或性格的事例来写，要选那些能打动人，影响人，感染人的事例，那就是典型事例。 板书：典型事例 小结：我们在写人时，只有围绕人物特点搜集典型事例典型事例，恰当选用语言、动作、神态等描写方法进行具体描写，才能写出一个特点鲜明的人。 四、指导写习作片断 1、现在，你们就是小小的作家，请（明确习作要求）。 习作要求： ◆围绕课前观察的人物，恰当运用动作、神态、语言等描写方法把印象深刻的部分写具体，突出人物的特点。 ◆书写端正，运用积累的好词佳句。时间10钟。 2、生练笔，师巡视指导。 五、互动评改提升 1、习作片段欣赏，示范修改。 2、学生同桌交流互改作文片断。 3、二次修改后的片段赏评。 六、课堂总结，布置作业 今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再定一个能够反映文章中心的题目。那它就是一篇好文章。课后请同学们完成这篇习作，明天我们一起再来完成整片习作。 写一个特点鲜明的人 事例典型 方法恰当