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提高小学英语课堂的有效策略 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 提高小学英语课堂的有效策略 着名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“主动参与课堂教学模式”让学生在参与中成为发现者，研究者，探索者，成为课堂主体，逐步让学生步入一个良性循环轨道，即成功——喜欢——更成功——更喜欢。怎样才能做到这一点呢？ 一、要在全班树立“参与无错”的氛围，让学生参与无忧 小学生都渴望教师能注意到自己。所以，他们在课堂上有自我表现，体现自我价值的强烈意识。但有些学生由于害羞、恐惧等心理而不敢举手，开口发言，从而没有那些积极踊跃的学生容易让老师注意到。针对这些学生，我采用鼓励性原则，努力创设参与无错的课堂氛围。如，鼓励他们回答问题，当他们努力回答正确时，我立刻带动全班同学一起鼓掌，让他品尝到成功的喜悦。渐渐的，他们的自信心增强了。当他们受到老师和同学们的关注时，就产生了“皮格马利翁”效应。当学生勇敢积极地参与课堂，参与不精彩、回答不到位的时候，有没有人嘲笑是非常关键的，无论问题解决得如何，老师首先肯定学生参与的积极性，即使不精彩，也应该受到鼓励。因此应树立学生们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。 二、巧设活动，营造学生参与氛围，是学生积极参与的前提 “亲其师才信其道”。民主和谐的课堂教学氛围能较大程度地激发师生的积极性和主动性，可以使学生的参与水平达到一定的广度和深度，师生、生生之间的信息交流保持畅通，从而挖掘学生的学习潜能主动地建构知识。 （1）营造平等民主的师生关系 英国教育家洛克曾指出：你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。教师必须要放弃“师道尊严”、“唯我独尊”的观念，因为教师不仅仅是知识的传授者、活动的组织者、裁判，还是学习情感的交流者，是学生的朋友、学习的伙伴。在课堂教学中，耐心地倾听学生的想法和见解，哪怕是错误的甚至荒唐的，也不能轻易作出否定的评价，而是要给学生纠正的时间和机会，让学生感受到师生之间的平等、“我是老师的期待”，了解到老师对每一位学生的尊重、理解与宽容，畏惧心理消失了，沟通交流的闸门打开了，学生积极地主体性参与，而不是被动、消极的参与，学生课堂参与的信度与效度自然而然就得到了提高。 （2）创设合理并且学生喜闻乐见的教学情境，激发学生课堂参与的兴趣。新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。因此，小学英语教学要要以活动为主线，巧妙设计丰富有趣的情景活动，营造一种学生参与教学过程的氛围，促进师生和生生的交往互动，充分调动学生的多种感官参与活动，让学生一开始就进入状态，始终保持一份亢奋。我们可以借助实物和图像，借助动作（活动）和语言创设符合教学内容，贴近学生生活的真实的教学情境。例如，在How much is it？ 时，有的教师设计了“小小时装店”，利用 dress，skirt，shirt，blouse，T-shirt等实物或图片进行教学对话游戏，让学生说出衣架上的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了“我演你猜”的情景，让学生看表演者的动作猜出是elephant？cat？dog？ monkey？bear还是 tiger，并能说 I like …这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。 三、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生参与意识 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强，参与效果提升。 四、引进竞争机制，提高学生参与积极性 英语教学中的竞争机制可以激发学生的兴趣，可以调动其学习的动力，可以促使组员互相帮助，共同进步。使个人的智慧与集体的智慧相结合，形成强大的力量。所以应用好了这一把神奇的钥匙，可以开启智慧，可以激活一潭死水。例如在讲Unit 5 My New Room时，高老师把整节课设计成一个闯关游戏，并且用