数学人教版七年级上册《等式的性质》教学设计 .docVIP

《等式的性质》教学设计 马山县民族中学 林永平 教学设计思想：本节内容可以安排一课时，在课堂中，师生可以同做演示实验，得出等式的性质，然后教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成。通过这节课的学习，要让学生充分理解等式的意义，掌握等式变形的两条性质；通过学习，提高学生分析问题的能力。 教学目标： 1．知识与技能： （1）用语言叙述等式变形的两条性质; （2）会用等式的两条性质将等式变形； (3) 能对变形说明理由。 2．过程与方法： 通过等式的两条性质的学习，让学生体会由等式走向新等式的解题思想，即为以后方程的同解变形打下基础； 3．情感、态度与价值观： 让学生通过学习等式的两条性质体会了数学的对称美。 教学重点：了解并掌握等式的两条基本性质 教学难点：利用等式的两条基本性质变形等式，并直接利用它们来讨论一些较简单的一元一次方程的解法。 教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分体现学生的主体作用。 教学安排：1课时。 教具准备：投影仪、课件 教学活动： （一）复习引入： 上节课我们学习了方程、一元一次方程、方程的解的概念，现在学生回忆一下： 方程的定义：方程是含有未知数的等式。 师：我们可以估算某些方程的解，但是仅靠估算来解方程是困难的，因此，我们要讨论解方程，为了解方程，大家首先来看看等式有什么性质呢？ 课件演示： 观看下图：由它能发现什么规律？ 可知：如果在平衡的天平的两边都加同样的量，天平保持平衡。 师总结等式的性质： 由第一个图可总结：1.等式的两边都加上（或减去）同一个数（或式子），结果仍相等。如果a=b,那么a±c=b±c 由第二个图可总结：2.等式的两边都乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。如果a=b,那么ac=bc;如果a=b(c≠0), 那么。 教师归纳：以上两个规律，就是我们今天学习的“等式性质”。 （二）尝试反馈，巩固练习 （教法说明）可以由学生分组讨论，以竞赛形式回答以增加课堂上的参与意识。 （幻灯片1） 1．从x=y能不能得到x+5=y+5呢？为什么？ 2．从x=y能不能得到呢？为什么？ 3．从a+2=b+2能不能得到a=b呢？为什么？ 4．从－3a=－3b能不能得到a=b呢？为什么？ 学生活动：分组抢答。 巩固练习：（幻灯片2） 1．如果x-3=2，那么x-3+3= ， 2．如果4x=-12y，那么4x÷4= ， 3． 学生活动：分组讨论回答。 （三）例题讲解 课本82页例2 利用等式的性质解下列方程 这一过程由教师分析，得出解答过程，归纳得出： 解以x为未知数的方程，就是把方程逐步化 x = a(常数） 即方程左边只一个未知数项、且未知数项的系数是 1,右边只一个常数项。等式的性质是转化的重要依据。 并知道如何检验：一般地，从方程解出未知数的值以后，可以代入原方程检验，看这个值能否使方程的两边相等。 例如： 将x=-27代入方程 的左边，得 方程的左右两边相等，所以x=-27是方程 的解 巩固练习： 课本83页练习：利用等式的性质解下列方程并检验： 这一过程由学生自己用草稿写出过程，然后教师收集一些学生的解题过程，用投影仪投出来，给学生自已检查过程是否正解。 巩固加强： 幻灯片3 学生活动：分组抢答。 （四）归纳总结 以提问的形式：今天我们学习了什么内容？你会应用所学的知识解决数学问题了吗？ （五）布置作业 课本83页习题3.1 第4题 （六）板书设计： 等式的性质 等式性质1：如果a=b,那么a±c=b±c 等式性质2：如果a=b,那么ac=bc;如果a=b(c≠0), 那么。 例2：