数学人教版七年级上册余角和补角教案.docVIP

4.3余角和补角教案 [课题]：余角和补角 [内容]：选自《义务教育教科书七年级数学人教版上册》P137 [教学目标]： 知识与能力目标：在具体情境中了解余角、补角的概念，知道它们的性质，通过练习牢固掌握概念及性质，并能运用它们解决一些简单的实际问题。 过程与方法目标：通过观察、推理、交流等活动，经历探索余角、补角性质的过程，进一步发展推理能力和有条理地表达的能力；并能对问题的结论进行合理的猜想。 情感态度价值观目标：创设问题情景，在教师的启发指导下，激发学生观察、分析、探究的学习激情，强化学生参与意识及主体作用，加强运用数学思维方法。同时，体现培养学生乐于合作、勇于探究的精神，让他们感受到成功的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”，增强学生用数学解决实际问题的意识。 [教学重点]: 余角和补角的概念和性质。 [教学难点]: 余角和补角的性质应用，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 [课时安排]:1课时 [课型]:公开课 [教学方法]:探究式教学、讲练结合、问题式教学 [教学手段]：多媒体教学 [教学过程]： 创设问题情境 情境㈠： 在我们的生活中，存在着很多现象．比如大家在太阳光底下用一面平面镜子来进行反光，那么光线就得到一个角，如图： O O A B N E D 其中，ON垂直DE，垂足在光线的反射点上，即垂足是O。 【问题引申一】: 从图中，∠BOE与∠NOB、 ∠DOA与∠AON的和有什么关系？（由问题进入本节内容的探究） 学生通过观察，回答教师提出的问题。师生总结互为余角的概念： 【结论1】如果两个角的和是直角（两个角的和为90°），那么称这两个角互为余角（简称互余）。 【思考】怎么求一个锐角的余角？钝角有余角吗？ 【回答】如∠1的余角为：90°-∠1；钝角没有余角。 【问题引申二】：从图中，通过你的观察，∠AOE与∠DOA， ∠DOB与∠BOE的和又有什么关系？ 学生通过观察，回答教师提出的问题。师生总结互为补角的概念： 【结论2】如果两个角的和是平角（两个角的和为180°），那么称这两个角互为补角（简称互补）。 【思考】怎么求一个角的补角？钝角有补角吗？ 【回答】如∠1的补角为：180°-∠1；钝角有补角。 【提问答疑，理解定义】 定义中“互为”一词如何理解？ 互补、互余的两角是否一定有公共顶点或公共边？ ∠1+ ∠2+ ∠3＝ 180°，能说∠1， ∠2， ∠3互补吗？ 【回答】 互为指的是两者之间的关系。 不一定。（教师引导学生举反例） 不能。（教师引导学生说明理由） 【看谁算得快、算得谁】 ∠1 ∠1的余角 ∠1的补角 30 ° 50° 63 ° 45 °45′ 【思考】从上表你能得出什么结论？ 【结论3】锐角的补角比它的余角大90度。（教师引导学生归纳总结） 情境㈡： 如图： A A A A B O C D 【问题引申】: 请充分发挥你的观察能力，说出图中哪些角互余？ 【回答】∠AOC与∠COD,∠DOB与 ∠COD。（学生观察后回答） 【思考】∠AOC与∠DOB之间的大小有什么关系？为什么？（引导学生回答） 【结论】在图中∠COD有两个余角，且相等。 2、如图： M M N A B C E D F 【问题引申】: 已知AM垂直于MC，NE垂直于NF，∠BMC=∠DNE，请找出它们各自的余角。 【回答】∠BMC的余角是∠AMB， ∠DNE的余角是∠FND（学生观察后回答） 【思考】∠BMC的余角和∠DNE的余角两者之间有什么关系？并说明理由。（引导学生回答） 【回答】∠AMB= ∠FND。因为∠BMC+∠AMB=90 °， ∠DNE+∠FND=90 °； ∠BMC=∠DNE，所以∠AMB= ∠FND。（教师引导学生回答） 【结论】两个角相等，它们的余角也相等。 【结论4】根据刚才我们对上面两幅图的分析，我们得到：同角或等角的余角相等（余角的性质） 【结论5】由此，我们也类比得到：同角或等角的补角相等（补角的性质） 【判断下列说法是否正确】： 1、若∠1+ ∠2+ ∠3=90度，则∠1、 ∠2和∠3互为余角。（ ） 2、若∠1+∠2=180度，则∠1是补角。