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第四章 儿童的哲学 与儿童哲学教育;;第一节 为什么要对儿童进行哲学教育 ;;一、有利于保护生命好奇;二、有利于进行思维训练;你的生活中有烦恼吗？;三、有利于促进沟通交往;四、有利于明确价值判断;五、有利于改进教育方式;;;六、有利于培养社会公民;第二节 儿童哲学课程的产生与发展 ;一、儿童哲学的诞生;（一）马修.李普曼（Matthew Lipman 1923-2010）;2.李普曼对教育提出五点建议：;3.儿童阅读故事;4.儿童哲学促进协会建立;在美国阅读训练中，作者的意图其实分为三种，三种组成一个圆圆的馅饼——一个PIE（派）!?;（二）葛瑞斯.马修斯(Gareth B. Matthews1929-2011);2.学术著作;;（三）安妮.夏普（Ann Margaret Sharp-2010）;二、我国儿童哲学课程的发展现状; （一）云南昆明南站小学; 2002年南站小学出版学校特色教材《中国儿童哲学》一书，这套书分学生用书和教师用书，共18章，106篇小故事，根据不同年级 分成低、中、高三个层次，教师用书里面包括主导观念及讨论计划两部分。;傻瓜和影子; （二）上海市杨浦区六一小学;课程设计——儿童哲学活动课;（三）东北师范大学附属学校;率性教育理念的构想;请东方卫视主持人为我们介绍法国儿童哲学教室的现状;小组任务——进行一次访谈活动 ;第三节 怎样进行儿童哲学教育;;;一、儿童哲学的教学目标;（二）教学目标总揽;;;（三）教学的具体目标;;二、儿童哲学的教学模式;共同体的功能：;（三）哲学教室的教学程序;（三）哲学教室的教学程序;（三）哲学教室的实施建议;三、儿童哲学的个案分析
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