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影响农业区位因素课堂教学 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 3 页 影响农业区位因素课堂教学 一、课堂主题明确 农业区位因素的概念、种类并不是教师与学生需要关注的重点。那么重点在哪儿呢？影响两字才是研究的重点。 二、熟悉农业区位因素相关概念 教师第一步所做的或者说导入新课（复习课）是抓紧考纲，熟悉概念。具体做法可以请学生看课件，并参照鲁教版教材一起说一说影响农业的区位因素有哪几个方面？学生回答结束后老师进一步提问：自然条件中又包含哪些要素？（请一位基础一般或较差的学生回答，其他学生在听其回答的同时注意回答是否相对完整，如说得不够全面，请同桌或其他学生进行补充，教师再帮助归纳）。 社会经济条件与技术条件采取同样的方法。 这部分内容属于基础知识，通过学生的一起回答或单个回答来补充这些活动，调动学生开始进入农业这部分内容的学习兴趣。 三、初步锻炼解题能力 通过课件布置学生独立完成六道题目。 分析影响下列现象的农业区位因素： （1）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（冷藏保鲜技术） （2）产自荷兰的鲜花，装扮在日本的高级酒店。（运输条件） （3）《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（气候条件） （4）2004年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌。（市场供求关系） （5）横断山区的“立体农业”。（地形） （6）河西