语文人教版五年级下册冬阳　童年　骆驼队 .docVIP

冬阳童年骆驼队教学设计 教学目标：?1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。?2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。?3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。?教学重点：?通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。?教学难点：?在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。?课时安排：1课时?教学过程：?一、初解课题，走近林海音?1.板书课题，请生念课题。?师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢？?学生说，师点评。?2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。?3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。?二、解构文本，历数童年事?1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。?2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。?生自读。?3.交流?板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相?机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，?了解其口语、书面语的不同读音。）???????谈驼铃???????剪驼毛???????念骆驼?三、沉浸往事，解读林海音?1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……?学生自读。?2.交流“学咀嚼”?（1）请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。?（2）请生读这个自然段，学生一起读读。?（3）请生说说你从中读到了什么。?预设：①读到了林海音的“呆”?A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）?是什么让她“呆”了？?B．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。?C．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。????想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。?齐读本段。?D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。????体会小孩子的好奇、专注。?E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？?生读课文16自然段相关句子。?师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。?就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。?②读到了骆驼的有趣。?教学程序从上述方案的B处始。?