【幼儿教育】特殊幼儿教育 自闭症幼儿结构教学法.pptVIP

視 覺 結 構 docin/sundae_meng 視 覺 結 構 docin/sundae_meng 視 覺 結 構 docin/sundae_meng 教學應用設計 ◎請依據結構教學法四要素，為自閉症幼兒教學規劃設計 docin/sundae_meng docin/sundae_meng docin/sundae_meng (一)缺乏學習動機 自閉症兒童常被認為缺乏參與學習的動機，或缺乏主動學習的精神；他們可能對適合其年齡的玩具、遊戲或活動不感興趣，而能引發他們動機的事物，則可能被視為怪異或與眾不同(Olley, 1992)。以上現象的可能成因，包括自閉症兒童抽象理解及語言理解能力較弱，使他們在學習上因不了解或理解困難，而表現出缺乏動機的現象；而他們對感覺刺激的特殊反應及偏好，使可能使他們對一般人認為不尋常的刺激，有較高學習興趣；然而，亦有學者認為他們根本上缺乏動機(Richer, 1978)。 ? (二)注意力缺陷 受到知覺與注意力認知特質的影響，自閉症兒童在學習上可能表現出不能專心於學習的內容、注意力不能持久、易分心、只對某些刺激注意而忽視其他刺激的注意力問題(Rosenblatt, Bloom, Koegel, 1995)。 ? (三)學習習慣 由於在語言理解、環境理解、模仿能力不佳，及可能對他人缺乏回應等社會互動能力特質的影響(Lord, Bristol,