语文人教版五年级下册晏子使楚教学设计第二课时.docVIP

晏子使楚教学设计 王 能 琴 教学目标： 1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 教学重点、难点： 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 学生分析: 学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。 教学内容：了解课文内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然正气。 课前准备： 1、布置学生查询、学习晏子的故事。 2、PPT课件。 教学过程： 一、谈话导入： 1、我们每天都在用语言交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。话说在春秋战国时期，齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他就是晏子。 2、板书课题，生读课题。 3、找学生说对课题的理解。 4、你看到这个题目，想到什么？ 二、品读课文。 1、请同学们用用自己喜欢的方式读课文，在课文中找出楚王说的一句话，这句话既能说明晏子与楚王的交锋的原因，也能说明交锋的结果。看看谁最想先找到？ 2、我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。学生齐读。 师：这句话中我指的是谁？大夫是谁？把刚才我们说的楚王和晏子带到句子中再齐读。 3、这句话能用一个成语来表达他的意思吗？（自讨苦吃、自作自受、自食其果、聪明反被聪明误、弄巧成拙） 4、我刚才说这句话有晏子和楚王三次交锋的原因和结果，你找到这个句子的原因是什么吗？楚王想取笑大夫，结果呢？（没想到反让晏子取笑了） 5、那么，请你看到第三自然，找学生朗读第三自然，我们来听听晏子是如何反驳楚王的？（学生读，师板书：楚王—晏子，钻狗洞---狗国） 6、好，楚王不让晏子走城门，而是挖了一个五尺来高的洞，让晏子从洞里进去，那么燕子是是怎么应对的？我们刚才听同学读了，马上找到晏子应对的话，用铅笔画出来。（出示幻灯五）。你觉得晏子想说什么？还有没有说的更清楚的？你能不能把晏子想说的话直接说出来？（出示幻灯六）。从这你看到晏子是一个怎样的人？（聪明、机智）。明明可以这样说，为什么要用书上这样说呢？（会闹矛盾，任务是访问楚王）。结果怎样？（只好打开城门），哪个词看到楚王没有办法？（只好） 7、现在见到面了，可是这堂堂的一国之君第一回合就输掉了，他人能善罢甘休吗？现在见到楚王了，见面的场面在第几自然段？女生读，找到楚王见到晏子的第一句话是什么？（难道齐国没有人了吗？）怎么读？（傲慢、取笑、瞧不起、看不起）。瞅着晏子身材矮小，有嘲笑的语气。楚王说这句话时是什么样的神态？课文中有没有？难道齐国没有人了吗？瞅是什么意思？人指的是什么人？（人指的是人才）。面对这样的问话，晏子是如何回答的？找学生读一读。 8、你从晏子的话中体会到什么？（爱国）。再读晏子说的话，你体会到什么？（首都临淄住满了人，是夸张的手法）。 9、古文是这样记载：齐之临淄三百里，张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵而在，何为无人？哪里说人多？你能对应出来吗？我说成语你们说句子。这三个成语都说人多，反过来可以吗？ 10、晏子是如何解释自己出使楚国的？找一找。晏子想说什么？贬低自己说楚国是个下等国家，有没有直接说？为什么？（代表齐国来访问，可能会发生矛盾，甚至战争）。自我贬低来说国家很好，楚国很好。 11、楚王就摆酒席招待晏子了，你能不能根据老师的方法来学习这一部分 。 （1）有了前车之鉴，楚王是不是引以为戒了？咱们看看他们在宴会上又是怎样交锋的。 （2）默读课文，楚王在宴会上是怎样取笑晏子的？晏子又是怎样取笑楚王的？（小组讨论） （3）酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。（板书：囚犯过堂） 晏子打了个比方，含蓄的指出楚国的社会风气不好。（板书：风气不好） 这个比方，出自一个著名的典故：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（课件 齐读 、记忆、）说明：水土不同，结果不同。 12、晏子出使楚国，与楚王的三个交锋，结果如何呢？从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。“尊重”可以换成哪个词？“不敢不”可以换成哪个词？由此可以看出什么？ 到这里，有的同学可能会产生这样的疑问：楚王这样一次又一次变本加厉的侮辱晏子，晏子为什么不义正言辞的