语文人教版五年级下册信息传递改变着人们的生活.docxVIP

课前准备 教师准备：选择性地阅读路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》。 学生准备：（1）搜集有关信息传递改变我们生活的例子。 （2）选择性地阅读《科学改变人类生活的100个瞬间》。 教学过程 第一课时 出示课件，导入新课 （出示课件） 请同学们一起读读下列句子，你从中读出了点什么？ “随时随地找到你！” 　　这句话反映了当今人们渴望实现信息传递与交流的更高层次的需求。 　　2．“烽火戏诸侯，一呼天下应”。 这句话非常真实地概括出古今信息传递的情况。 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。” 这句话是说“观书”或者传递、掌握信息犹如欣赏一道道美丽的风景，不光给我们带来赏心悦目的美感，还使我们的头脑更为充实、灵活。 “一个信息是一条被分开的小溪，但许多相会在一起的信息，则是融汇全部溪流的大海。” 这句话是说信息狭窄只会让我们看见溪涧，而通过信息快速传递却能把我们从溪涧引向浩瀚的大海。 可见，（齐读课题）“信息传递改变着我们的生活”。我们应该勇敢地把信息的触角伸向更为广阔而深邃的的时空，在信息的通道里寻找学习、生活和工作的乐趣和意义！ 设计意图：本环节通过展示与信息有关的一些时尚语、广告语和流行语，意在拉近学生心灵认识与社会时空的距离，让学生直接感悟到“信息与我们的生活、学习、工作息息相关。”“信息时时刻刻、随时随地都在我们身边。”“信息传递改变着我们的生活”。从而激发学生积极参与本次语文实践活动的兴趣，自觉地全心投入到活动之中去。 引读“活动建议”，明确要求 齐读“活动建议”。思考：本次活动都有哪些要求呢？ 学生回答后，教师逐一用课件展示出来： ◆了解现代社会传递信息都有哪些方式，和以前传递信息有何不同。 ◆学习并掌握调查、记录、分析信息的方法。 ◆就怎样通过电视、网络等媒体获取信息，发表自己的看法。 ◆通过其他活动，体会信息传递方式的变化给我们学习、生活带来的影响。 设计意图：通过齐读“活动建议”，找出本次活动的几点要求。让学生明白本次语文综合实践活动的具体目的和操作步骤。既有利于增强活动的目的性，又有利于提高活动的有效性。 按要求分组学习“阅读材料”，了解古今信息传递方式的变化 学习“古人传递信息的故事”。（出示课件） ◆这三则“材料”分别讲了些什么？ ◆你还知道哪些从前人们传递信息的故事？ 自主学习，勾画批注。 2．分组学习，交流讨论。 3．集体汇报，相互启迪。 在学生广泛交流的基础上，师生共同归纳： “烽火戏诸侯”：讲我们先人用烽火传递信息。 “我们胜利了”：讲希腊人用跑步传递胜利消息。 “装在瓶子里的信”：讲哥伦布用漂流的瓶子传递信息。 板书： 烽火传信──跑步传信──瓶子传信 ◆你还知道哪些从前人们传递信息的故事？可以用你喜欢的形式把故事内容表演出来。 学习“因特网将世界连成一家”。 自读“阅读材料2”，思考：从古至今，传递信息的方式都有哪些变化？ 板书：驿差传信──交通传信（汽车、轮船、火车、飞机）──邮差传信（信件、报刊）──电报传信──电话传信 学习“神奇的电脑魔术师”和“网上呼救”。 自读“阅读材料3、4”，思考：1．为什么说多媒体电脑是个神奇的魔术师？ 2．苏珊怎样呼救？桑恩怎样施救？除了课文介绍的内容外，你还知道哪些类似的故事，把这些故事介绍给大家，好吗？ 板书：多媒体电脑──神奇的魔术师！ 　　网上呼救──生命获得救助！ 学习“把握自己”。 齐读“把握自己”，思考：你从这部分内容中知道些什么？你有哪些感受？ 你身边有类似的故事吗？你怎样劝诫身边那些沉迷于网络中的同龄人？ 板书：把握自己──把握人生航向！ 　　把握自己──把握未来晴空！ 小结交流 通过阅读这5篇“阅读材料”，你能说说现代社会传递信息都有哪些方式？古今传递信息都有哪些变化？ 　　2．板书小结 信息传递改变着我们的生活 烽火传信──跑步传信──瓶子传信──驿差传信──交通传信──邮差传信──电报传信──电话传信──电脑传信 　　（原始──现代落后──先进慢速──快捷） 通过这次综合实践活动课，你都有哪些收获？你可以就一点，也可以就几个方面谈谈你的看法？ 设计意图：通过多种形式学习“阅读材料”，从具体的故事和例子出发，从活生生的人和事中，让学生深切感受到：不同时代，有不同的信息传递方式；从古至今信息传递方式也在不断地更新和变化。在学习文本的基础上，把学生的目光引向课外，让学生交流自己收集的信息资料，讲述自己知晓的古今人们传递信息的方式。从而明白：信息传递改变着我们的生活。 特别是学习“把握自己”这部分，教师要适当花费一些时间和精力，让学生从这些感人的故事中，切切实实地受到教育，把握自己──把握人生航向！把握自己──把握未来晴空！? 第二课时 复习巩固 现代社会