基于提升地理核心素养高考备考策略(定).pptxVIP

基于提升地理核心素养的高考备考策略;本次联考试卷分析;; 地 理;题号;;2016年全国课标Ⅰ文科综合地理试题部分 难度值分布统计;;; B;;;;;;;;;;;;题号;;;;;;;;;题号;;;;试卷中存在的问题; 学生答卷中存在的主要问题 ;（2）地理基本原理掌握不到位，地理思维缺欠，分析问题不到位，更缺乏灵活应用的能力。 ;（3）不能正确地应用地理术语回答问题。答案组织混乱，逻辑关系不明,语言表达不清。 ;（4）从文字和图表中提取并加工有效信息的能力、空间定位能力、区域对比分析能力等仍然是薄弱环节。;（5）分析、归纳问题能力欠缺，不能多角度、多层次思考问题，答案不全面、系统。;（6）文字书写不规范，字形难看，书写零乱、潦草。导致阅卷老师难以看清楚考生写些什么，无法传递正确的信息。;基于提升地理核心素养的高考备考策略;一、问题的产生 二、聚焦地理核心素养 三、地理核心素养与考核目标的契合 四、近年全国卷中地理核心素养的体现 五、我想强调的三个问题;一、问题的产生;1.《地理教育国际宪章》;2.新修订的《普通高中地理课程标准》;《普通高中地理课程标准》;《普通高中地理课程标准》;《普通高中地理课程标准》;（二）课程目标;3.近年高考试题彰显的基本理念;全国高考大纲地理部分连续几年没有大变化。但是从近几年来高考地理试题的特点，不难看出它强调能力考查，“能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题”以及“学习生活中的地理和对生活有用的地理”在高考试题中体现越来越明显。;第一，突出体现以区域为载体的特点。;第二，重视对地理问题的探究，注重培养学生的地理学科思维能力 ;第三，密切联系生产与生活，不脱离实际 ;第四，试题选材视野开阔，设问构思精巧。 ;第五，凸显地理图文相结合的方式命题，重视地理逻辑思维。 ;第六，时代性特征彰显。 ;4.提升核心素养能实现高效备考;目前备考的成本很高 当前的备考是一种低成本的方法，但随着教育改革的深入，已经不适合时代要求。所以应当做出调整了。作为指挥棒的高考、高考试题发生变化了，必须引导教学方法、教学思想调整。;它在哪里？ 它是什么样子的？ 它为什么在那里？ 它是什么时候发生的？ 它产生了什么作用？ 怎样使它有利于人类和自然环境？;二、聚焦地理核心素养;这幅图从三维角度来说明了地理视角：①通过地方（place）、空间（space）和尺度（scale）的动态观察世界的地理学方法；②地理学的综合领域：环境-社会动态把人类活动与自然环境、环境动态与自然系统、人类社会动态与经济、社会和政治系统联系起来；③应用图像、语言、数学、数字和认知方法的空间表达。 告诉我们地理学观察世界的视角，要通过对地方和尺度（横坐标）的聚焦，穿越环境动态、环境-社会动态、人类-社会动态（纵坐标）三个综合领域，而空间表达（矩阵的第三维）则加强并驱动其它地理学分支的研究。;一、认识： 培养核心素养是教育改革的引擎; 基本活动经验;地理实践力; 地理核心素养是学生经过地理学习而形成的具有地理学科特性的必备品格和关键能力。 人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个突出的特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析、理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能力体现。 ——普通高中地理课程标准(修订稿); 人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的深刻认识和理解。 具有人地协调观念的考生： 能够正确认识地理环境的空间特征； 能够理解地理环境对人类活动的影响，人类活动对地理环境的影响 的不同方式、强度和后果； 能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因； 能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。; 人地关系系统研究的中心目标是协调人地关系，重点研究人地关系地域系统的优化，并落实到地区综合发展上。任何区域开发、区域规划和区域管理必须以改善区域人地相互作用结构、开发人地相互作用潜力和加快人地相互作用在地域系统中的良性循环为目标，为有效进行区域开发和区域管理提供理论依据。;;基于主题的“人地观念“培养路径  ------程菊、徐志梅;（