语文人教版五年级下册自创儿童诗.docVIP

自创儿童诗 沙湾二小 罗雪薇 教学目标：? 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。? 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。? 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。? 教学重、难点：? 让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； ?2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。? 教具准备：多媒体课件? 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话引入 1、今天我们一起在这儿来聊聊天，首先请看一下屏幕，这朵是什么花？你说，（菊花）那这朵菊花让你想到什么？（纯净，纯洁） 二、新授课 （一）儿童诗要有奇妙的想象 A．由落叶让学生产生想象 1、菊花开在秋天，我们常说，一叶知秋，一片落下的叶子会让我们知道秋天的到来，假如你是一片落叶，你希望自己落在哪里呢？[指名说] 2、有一个小孩子，比你们小2岁，他希望这一片叶子落下来，落在这样的地方，[出示第一首诗]请一个同学读一读， 3、指导读法：读诗要有停顿，老师给你们读一次，老师范读。 4、这一片叶子，这个小孩子，他想落在的地方是？（蓝蓝的大海上） 落在大海上，最后他变成了什么？（鱼鲸背上美丽的水花） 5、真是一个神奇的想象，这首诗让我们读到一个小孩子，非常浪漫的想法的话，就是刚才他所说的，这一片树叶落在大海上，最后变成了（蓝鲸背上美丽的水花） 6、这是一种奇妙的想象[板书:奇妙的想象]这是种奇妙的想象 B.由下雨让学生享受想象的快乐 1、落在大海上的一片树叶，成了蓝鲸背上美丽的水花，这是秋天的故事，但是秋天的故事，不仅仅有树叶，也有雨，我们常说一场秋雨一场寒，那么下雨，如果让你想象一下，下雨是什么样的景象，谁能给大家描述一下。 C.由下猪让学生感受奇妙的想象 1、下雨我们可以这样想象， 但若是下的不是雨，下的是猪，谁能想象一下，这是一个怎样的画面？ D.由下面条让学生产生最奇妙的想象，体会想象的美妙 1、下面条是怎样的景象呢？多美好的想象，这些奇妙的想象，要是我们把他写下来，就成为了一首小诗。就有一个人，写了这样一首诗，想看吗？这首诗啊，题目就叫，读（下雨下猪下面条）， [出示第二首诗第一节]看一看，自己读一读， [学生读诗] E、学生初步学习创作儿童诗 1、学生初步尝试创作儿童诗 [出示第二节诗，老师范读]下雨，下笔……是的，诗人的想象非常神奇，如果现在罗老师给你三分钟时间，三分钟时间很短哦，你看你能不能像这样想，想象天空中下各种各样的东西，你闭上眼睛想象，这种奇妙的想象，能不能使你接着也写一节小诗吗？仿照这样的方式，注意用词哦，跟它不重复，但是样子形式差不多相同，好，三分钟开始。[学生写诗，老师巡视，播放音乐] 2、评价儿童诗，并自评、互评、师评。 （1）请三位同学站起来，我请一位同学帮老师读前面的二小节，哪位同学，[孩子读前二节]，好，掌手感谢她，读的很有感情，语气稍微有点拖，读的干净一点，这个气该收的时候要收一下，非常好。 （2）这首没完，因为天上下的东西很多，接着你来说。 指名汇报并自评、互评，师评。 （二）儿童诗具有灵魂的节奏 1、孩子们，这些奇妙的想象，我们想模仿它写出的诗，写出小节，还可以写很多，对不对？你猜，诗人还会继续往下创作？会写些什么？ 2、聪明的诗人，并不这样，你看，这首诗最后的一小节（出示小结，）老师范读，，这两句好不好？为什么？（丰富，因为这句话把可能有的想象都囊括进去了） 3、是的，诗如果没完没了的写下，那不叫高明，写到这个地方打住了，控制住了，给出一二句，可以让我们产生诸多想法的诗句，这时候，我们的这首诗，就有了很多回味的地方。所以说，我们在写诗，读一首诗的时候，我们要看到他奇妙的想象，我们还要看到他灵动的节奏（板书：灵动的节奏），透过他灵动的节奏，向我们展示出诗人的内心。 三、儿童诗具有真实的情感 1、这两首诗看过以后，想给你们再读一首诗，[红] （1）自己读一读，，读完以后，告诉我，红是什么？红是谁？出示红的1234节，学生读。 （2）谁来告诉我，红是什么？红是谁？或者说红是什么？读了这首诗你读到了怎样的一个小诗人？指名说 （3）一首诗，当我们还没有读到最后一节的时候，我们永远不知道诗人在说什么，但是在读的过程中，我们会产生话多自己的猜想，而这些猜想就产生的阅读的美感，请你说。 （４）我们来看一看最后一节[出示最后一个小节]师范读，这个时候，谜底揭开了，，，你又知道了什么？又看到了怎样的孩子？为什么？ （５）这个“你”他说的是谁啊（自行车）自行车怎么会伤心呢？（作者是个孤独的孩子……） （６）是啊，，原来伤心的可能不是自行车，还有小作者他自己，我们可以想象，小作者有一辆自行车，田边，