翻转语文课堂，让学困生自主思维.docx

翻转语文课堂，让学困生自主思维 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 翻转语文课堂，让学困生自主思维 摘 要：翻转课堂作为一个新生的概念和模式，已然是课堂教学的新型教学形态。它一改传统教学，让师生在课堂上面对面充满自主地进行交流和完成学习。也就是这样一种构建先学后教，以学定教的教学模式，对于所面对的学困生,将有利于培养学困生学习能力，让学困生更多地自主思维，从而提高学困生学习效率，从根本上实现学困生转化。 关键词：翻转课堂；学困生；自主思维 随着新课程改革的不断深入，自主学习已成为课堂教学改革的热点话题。可想而知，要切实做好学困生转化的关键，就在于学生自主学习能力的培养与养成。只有能够实现学生自主思维的学习方式，才能让学生真正成为主动获取新知识和增强自我学习能力的主体。而翻转课堂在为尊重学生学习的个性化差异，让学生按照自己的节奏学习起到了显而易见的作用。尤其在语文教学中，更是对学困生的自主思维起积极作用，可帮助学困生实现由学会到会学的转变。 一、翻转语文课堂，让学困生乐于思考 我们都知道，不同人掌握同一学习内容所需要的时间是不一样的。亚里士多德说，最大的不平等就是把不同的学生同等看待。传统的语文课堂教学也正是如此，很大程度上缺失了针对性，故也容易出现学困生.翻转课堂却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生自主学习的空间，是对于学生课前在家自主学习的一种强调和要求，这正是我们对学生尤其是学困生孜孜以求的，让学生对所学知识得到加强与深化的一种十分有效的手段，对于翻转课堂而言，更是一种运用和自主。而实施的最大困难可能就是学生不会自主学习的陈旧观念，对我们禁锢。那我们就必须掌握学困生的心理，做对症下药之法。学困生的表现方式有一种，就是成绩较差，导致这一结果的主要因素，能否自主思考显然占据了重要的位置。因此我们应该让学困生乐于思考，翻转课堂很明白地告诉我们生动鲜活的信息媒体是其对传统教学的一种颠覆，反转的重要形式和手段是学生喜闻乐见的，而语文作为一门生动也丰盈的语言文字课程，完全可预见翻转语文课堂的教学模式，这无疑会对学困生产生极大的感染力，势必会让学困生乐于去思考。 这就需要教师充分地运用好信息媒体技术，通过它将课文内容充分地借助文字、图形、影像、声音等直观鲜活的形象要素有机地结合起来。让学生在家可以依据教师制作的教学视频自主学习，并能够完成几个有针对性的测试。最终将它完整有效地渗透到整个语文课堂的学习活动中去，上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的要求。如教学《黄河象》一课时，用伴有舒缓的旋律、逼真的动画和醒目闪动的文字，可使学生很快进入视频画面中去，学生也定会饶有兴趣地盯着大屏幕，相信小脑瓜也一定会从画面上搜索到些什么……如此的翻转语文课堂，谁都兴致有余，学困生又怎不乐于思考了。 二、翻转语文课堂，让学困生善于思考 翻转课堂从根本上改变了学生的学习方式。它让学生能够自己掌控学习时间，让学生有选择地、能按照自己学习节奏进行学习，这种根据自身情况来安排和控制自己学习的方式，让学习充满了个性化色彩，对于学困生来说，更是深具魅力。我们都知道，教与学是一个相互的过程，而如何提高学困生自主学习能力，无非就是要求我们更深入地了解学困生,通过强而有力的沟通，真正地走进学困生的世界，去寻求建立和谐融洽的师生关系——翻转课堂的教学模式从根本上改变了学生的学习方式，是一个新颖也更具开放的思维环境，势必可以让学生成为更好的学习者，让学困生也善于思考。 我素来尊重爱护每一个学生，做学生的良师益友，不轻视、不放弃任何学生，尤其对待学习思考有困难的学生。翻转课堂这种学与教的新模式，它是基于学生自己学情的教与学的教学方式，能更好地凸显和表现学困生自己的闪光点，更是一种出于心而发于行带有学生自主思维的学习方式，可让学困生愈加善于思考。加上语文又是一门感染力很强的学科，所以两者的相互穿插，绝对是惟妙惟肖，神形兼备。如教学《圆圆的沙粒》一课时，我要求学生在家闭眼听一段视频里海浪吹沙的录音，让自己在淅淅沥沥的冲刷声里悄然融入这大自然。继而开始自主思考学习，视频里有一幅幅极富诗意又带生活气息的连续画面：海边沙滩上的小沙粒，可爱的小女孩，海水中的贝壳们……伴随着歌曲的旋律、海水的刷刷声……学生的思绪在海水延伸，想象在沙滩上扩展，创造也在海浪声中浮现。就在这一系列情境中，学生也已有了系列的思考，诸如：那圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠了,它是什么时候变成美丽的珍珠的？如此的前情积淀，再回到语文课堂上来，学生都已是满腹的思绪，也是兴致。这时，只要教师加以点拨，学生都会很兴奋，也很投入地把自己的理解、感受用精彩深刻的语言表达出来，甚至大胆不失创意。如此翻转课堂，当让语文课堂更加地清澈酣然，也将让学困生真正地多时间，多可能地去思考，