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8从学生体质下降审视我国学校体育目标程丽【摘要】本文通过对当前学生体质现状及影响因素和现行学校体育目标的介绍和分析，指出了我国学校体育目标存在的问题和不足，并提出了对学校体育目标建设的建议，旨在规范学校体育目标，改善学生体质。 【关键词】学生 体质下降 学校体育目标 审视 1.学生体质现状 我国从1985到2005年共经过五次国民体质调查研究，其结果是我国中小学生体质健康状况连续20多年来，除了个别年龄段外，绝大多数反映心血管系统机能的耐力素质，以及柔韧、速度和力量素质快速下降。针对这一现象，在此以后教育和体育部门先后下发了《关于进一步加强学校体育工作》、《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》、《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 等一系列重要文件，用5年时间改变学生体质下降的状况。而在2011年的第六次全国学生体质调查结果中发现中小学生身体素质下滑趋势虽然开始得到遏制，但学生的速度耐力等指标持续下降，还出现肥胖检出率、近视率数据依然居高不下等问题。 2.学生体质下降的影响因素 2.1家庭因素 在如今竞争激烈的时代，家长由于感受到社会和生活的压力，他们希望孩子可以少吃压力的苦，而途径就是要好好学习未来才会轻松和幸福。在这种思维逻辑下，家长会强迫孩子放弃一些活动时间，尤其是体育活动的时间，一门心思的去努力学习。与此同时，家长对健康的理解也仅限于不生病便是健康，由于计划生育政策使孩子成为家长们的掌上明珠，为孩子不断补充营养很容易造成营养过剩，产生超重、肥胖的现象。 2.2社会因素 科学的经济决策和教育为本的人文理念，为我国经济快速发展开启了动力，从产业结构的科学变化到消费水平的不断提高，极大地改善衣食住行的质量，也影响着其生活方式，极为便捷的交通条件已经取代人力歩行，发达的网络媒体无时无刻不吸引学生注意力；再者由于人口众多导致当前社会就业竞争激烈，这让很多学生和家长都有“学习才是改变命运的唯一出路”的想法。在这种大的社会背景下，在这样的观念和社会现实里，学生的体质水平自然下降。 2.3学校因素 虽然近几年我国大力推行素质教育，但是在实施起来依旧逃不开应试教育的影子，对体育课的重视程度依旧低于其它理论课程，侵占体育课的现象仍然存在，只有在升学的体育考试中才会意识到体育的重要性，教师组织学生机械的重复考核内容，忽视学生的兴趣爱好，再加上很多学校办学经费分配不合理，体育场地设施不足，学校体育的种种不规范也使学生的体能不能得到很好的发展。 3.我国现行学校体育目标 3.1学校体育目标概念 学生体质逐年下降，原因来自各个方面，但首当其冲的还是学校体育教育方面，而学校体育目标指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果，它是学校体育的出发点和归宿，决定着学校体育实践的方向、内容和方法，制约着学校体育实践的全过程，具有导向、动员和激励的作用。学校体育目标的定位会直接影响学校体育的教育结果，而目前校体育目标的定位值得深思。 3.2学校体育目标发展沿革 学校体育目标的发展沿革是从1956年第一套体育教学大纲开始，那时制定了学校体育的目的和任务，在20世纪80年代中期前，我国学校体育的有关文件与理论建设，很多都是只阐述了学校体育的目的任务，仅有很少的一部分涉及到目标的制定，那时我国体育界把学校体育目的看作学校体育的总目标。直到1994年，我国才用学校体育的目标和具体效果目标取代了以前的目的和任务的提法。从1956年第一套体育教学大纲到《义务教育体育与健康课程标准》的颁布，学校体育目标内容的确定到目前不过二十多年。经历了从“增强体质，保卫祖国”到“培养学生对体育的兴趣”再到“健康第一”指导思想的变革，在这二十多年里虽然将学校体育目标不断进行完善和明确，但总体上还是处于不成熟状态，在其实施过程中也存在各种不足，这种情况下学校体育目标势必会影响学校体育的实施从而导致学生体质下降。 4.从学生体质下降审视目前学校体育目标 4.1学校体育目标自身内容的合理性存在问题 随着社会和学生的发展和要求我国自新中国成立以来对学校体育目标不断进行改革创新，2001年新课改下的学校体育更加全面完善，但这些目标中某些要求较为模糊，如目标中“基本”、“形成习惯”、“表现精神”等要求的可量化程度较低，在其提法上比较抽象，可测性、可控性不高，因此往往会出现前一个目标还没有达到，就又进入下一个学段的目标学习，会使得某些学生在没有良好基础的状态下去学习新内容，这就不能达到目标所规定的预期效果。 4.2学校体育目标实施过程中的阻碍 4.2.1学校重视程度不够 如今在“高考是孩子人生的第一转折点”的思想下，高考的升学率显得尤为重要，而升学率也会直接影响学校的整体利益。在这样的情况下，所有与高考科目有关的课程都变成了重点发展的对象，得到