语文人教版五年级下册第三课白杨.docxVIP

人教版语文五年级下册《白杨》 ——第二课时教学设计 辽阳县黄泥洼镇中心小学 石磊 教材分析： 《白杨》取材于20世纪60年代支边的一件事，写一位在新疆工作的父亲 ，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨树，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。 课文以白杨树为明线，表面上写白杨树，实际上写人，借白杨树的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人的写作方法就成为本课的一个突出特点。因此，在教学中如何指导学生通过文章语言理解体会文章的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学重点。 学情分析： 五年级学生的知识水平总体发展比较平稳。这一特点具体表现在生活、学习的各个方面，如他们出现了学习兴趣的分化，对需要独立思考的学习更感兴趣：他们善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有了一定的分析能力。在教学时要缩短学生与课文之间的距离，帮助学生深入地理解课文。根据语文课程标准（2011年版），教师教学要符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。因此教师要明确学生已有的认知基础是什么？认知水平如何？通过本节内容的教学让学生在哪些方面获得发展？本节知识对学生而言学习困难是什么？用什么方法帮助学生突破难点？ 教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 B.过程与方法：理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。学会借物喻人的写法。 C. 情感态度与价值观：让学生初步培养正确的人生观和价值观、以及献身祖国建设的崇高理想。 教学重难点： 重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。 难点：体会借物喻人的写法。感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 教法与学法 教法：通过师生、生生的双向互动，激发学生的学习兴趣。在教学中我主要通过朗读——置疑——讨论——交流——总结的教学模式理解课文，并适当地结合课文内容设计幻灯片、播放有关歌曲等方法帮助学生从视觉和听觉上感知理解课文。引导学生开展思考、分析、交流、总结等学习活动，调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学当中，真正成为学习的主人。 学法：根据本文特点，我主要采用独立思考、深情朗读、小组合作、品析精彩语句、结合生活体验、边读边想象画面，学习作者表达感情的方法，体会作者的思想感情。 教材准备： 搜集有关白杨树的图文资料以及相关歌曲。 教学过程： 复习导入 生代表：同学们，上节课我们通过课前搜集有关边疆建设者的资料初步了解了课文《白杨》。大家复习得怎么样？我来考考大家。这篇课文主要写了一件什么事？ 生：指名回答 生代表：课文中爸爸介绍白杨的那段话给我们留下了深刻的印象。现在能不能背下来呢？我们试一试。白杨树从来就这么直，一二 生：齐背 生代表：哪位同学能够把这段话背下来？ 生：指名背诵 生代表：今天我们的复习检测就到这里。希望同学们课下继续努力，认真做好复习。 师：同学们，在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天，就让我们继续走进课文《白杨》. 二.图文结合，感悟白杨树的形象美 师：通过学习想一想大戈壁有什么特点？作者笔下的白杨树给我们留下了怎样的印象呢？ 师：请同学们带着这两个问题有感情地朗读1——3自然段，同学们可以自己读，也可以和小组同学赛读。开始吧！ 生：学生朗读。 师：哪位同学来说说大戈壁有什么特点？ 生：回答。（大戈壁没有山，没有水，也没有人烟，都是浑黄一体。） 师：你描述得很准确。谁能用一个词语来概括大戈壁的特点？ 生：回答。（浑黄一体。） 师：答得真好。大戈壁是浑黄一体的，那么在浑黄一体的大戈壁上白杨树又给你留下了怎样的印象呢? 生：回答。（高大挺秀） 师：的确，在浑黄一体的大戈壁上白杨树给我们留下了高大挺秀的身影。 师：同学们来想一想，在茫茫的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？ 生：小组交流。代表汇报。（因为白杨树能够遮挡风沙，护卫铁路。） 师：这样看来白杨树不仅长得好，而且还很有用。既能遮挡风沙，又能护卫铁路。 师：同学们再来思考：在荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？ 生：小组讨论，代表发言。（说明哪儿需要白杨树，白杨树就在哪儿扎根生长。） 师：的确如此，正因为白杨树不择环境，所以才让一位旅客对它产生了好奇。 师：谁来为大家有感情地读一读课文第四自然段？ 生：朗读。 师：读得很好，声音很洪亮。现在我们都来看这段话，文中“戈壁滩上的卫士”指的是谁呢？ 生：回答。（白杨树） 师：请同学们想一想这位旅客为什么会望着白杨树出神呢？ 生：小组合作，交流后回答。（因为大戈壁是很荒凉的，而白杨树在这么荒凉的地方上却能长得如此高大挺秀，很出乎他的意料，所以出神） 师：