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科研论文：在实践中理解预设与生成 科研论：在实践中理解预设与生成 [内容摘要]在进行主题教学的实践过程中，本人对主题的选择、集体活动与个体活动中的教育策略的多样性有了进一步的认识。同时在预设与生成对教师专业素质提出的新的挑战中得到了不断的成长，在本中我将结合实例做较为详细的阐述。 [关键词] 主题 预设 生成 集体活动 个别活动 教师专业素质 [正] 一、预设与生成同等重要 “预设”是教师根据程目标和幼儿的兴趣以及已有的经验，对环境布置、材料提供、活动内容和方式等进行有计划地设计和安排。“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。 处理好预设与生成，两者同等重要。预设要考虑幼儿的发展目标，已有经验，当前兴趣，需要进行预设。为幼儿发展，生成留有空间。教师要全面熟悉，了解，分析教材，进行适宜的取舍，选择合适的形式开展活动。生成则是指教师要重视幼儿的生成，教师在关注和倾听中做出判断，做出有效的回应。同时，在生成的过程中教师要善于开发利用程资。比如去年我在大班开展的主题活动《我要上小学了》，我把教材当做是一种参考材料，一种资，一个师幼互动交流的话题。我考虑哪些活动可以个别化，哪些可以集体化，哪些可以和家长一起进行，对教材进行选择，补充和删除，预设了《谈话----小学是什么样子的？》、《讨论：制作问题卡》、制作《小学疑问大全》、《参观三井小学》等活动