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小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
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1?、《汉字家园》这一课的识字方法非常简单,就是减一笔和加一笔。这种方法在上学期就接触过,因此,在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中,学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。这种“减一笔”的方法。再由减一笔引申为加一笔,如“几”加一笔就是“凡”,平凡的凡。按照这两种方法,完全放手,学生独立完成了这节课的识字任务,不仅积累了识字方法,也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。?除了这两种方法,本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。采用字理识字法最大的优势,就是不光晓字形,更能明字义。如“旦”表示初升的太阳。字理图上面是升起的太阳,下面是海面映出的倒影,根据形状人们总结出了古文日加圈,最后简他为旦。“丸”这个字的笔顺很重要,我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆:撇、横折弯钩、点,把识字和写字结合起来。
2、汉字是方块字,每个汉字都是一幅画。因此,将识字同图画联系起来,恰恰是回归于造字的源头。
(1)学生已经积累由字理图识字的方法。汉字是六书造字,造字时,或象形,或指事,或会意,大都与某些具体事物密切相关,因此采用字理图识字,不光晓字形,更能明字义。同时,采用这种字理图识字,学生会感到十分有趣,他们会看图自己分析。而且区分形近字效果非常好。
手:有、友、取、牧、弄、开、击、(一义多形)
休-体(人的本身,人之本,通过对比会意字理解识记。)
初:用刀裁布是做衣的开始阶段,所以这个字是衣字旁,而不是示字旁。
示:祭祀、神、祈祷、祸福,多与祭祀有关。古字“示”,就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。”
左耳旁:横倒成山岭的象形,左耳旁的字都与山岭有关。如:阳、陆、险、阻;
右耳旁:一般和古国的名字或区域有关,如:郑、邦、郡、都、郊
(2)结合简笔画识字。低年级儿童以形象思维为主。在识字教学中,如果教师能够寥寥几笔,勾勒画面,就能激发识字兴趣,提高识字效果。
3、形声字识记法:我国心理学家艾伟早就指出,用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成。形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型:
左形右声:“请”“跑”“棋”“呀”“理”?
右形左声:“放”“期”“故”“郊”“领”
上形下声:“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上声:“惹”“”“照”“盲”“忘”
此外,还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然,随着时间的推移,有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了,但毕竟这是少数。当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了,如我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”,使他们加深了对形声字构字规律的认识,真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。?
4、识字是阅读和写作的基础,教学中,我注重教给学生有趣的,适合学生接受的识字方法,让学生主动识字,独立识字,从而使识字教学变得轻松、愉阅。如利用猜字谜和编口诀的方法识字,是我在课堂上常采用的两种识字方式,它可以将学生的被动接受变为主动的探究,把知识寓于娱乐之中,促使学生智趣双收。
字谜识字法。字谜是以文字为谜底,以描述文字特征作谜面的一种猜字方法。它重在根据字形的特点猜字的过程,激发学生的情趣,从中体会汉字的造字之妙。”如教学“午”字可出示字谜:“远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头。”在教“禾苗的禾”字时,我出示了字谜“一棵小树苗,头上戴草帽”。教学“干”净的“干”字时,出示谜面:“正看是一十,倒看是十一”?,学生猜中后,再让学生把上面的谜面说上一、两遍,字形和字义就很容易被学生理解和掌握了。
课堂上,我们遇到难记、易错的字时,还常采用编口诀识字。这种方法同字谜猜字有相似之处,但口诀识字是先出示汉字,再出口诀,它的价值不在于猜,而在于记字。如教学“美”丽的“美”字,出示口诀:“羊字没尾巴,大字在底下”;再如教学“亭”台的“亭”字,教学生这样说:“一点一横长,口字 在中央。宝盖没有点,丁字里边藏”。这种方法识字,充分关注了汉字的结构、笔画特点。不仅琅琅上口,易学好记,学生更能印象深刻,提高识字效果。现在,我们的孩子在课堂中不仅会猜,会记,还能自己根据字形的特点来自编字谜和识字口诀。学生在兴趣盎然中边玩边学,达到了寓教于乐的教学效果。
在生字教学中,我们还充分利用现代化多媒体教学技术,利用多媒体的声音,图像,色彩等效果,把久远、陌生、抽象的
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