25、《矛和盾的集合》教学实录.docVIP

矛和盾的集合 教学目标 1 认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重难点1 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2 理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 教学过程 预习探究 师：11、同学们，让我们来认识一下古代的两种作战兵器：矛和盾吧。课件出示：（板书：矛 盾） ２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。请同学们一起来读读课题。 生：矛和盾的集合（齐读） 师：矛和盾的集合会变成什么呢？这节课我们将来解决这个问题。 合作交流 师：预习过课文了吗？ 生：预习过了。 师：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示： 师:教师指名矛和盾对赛读词语 师 说说课文的主要内容。.? 品读体验 生：学生自由读课文。 师：那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！ 师:谁来读读第二段话。课件出示：课文内容 生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 师：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？ 生：我觉得是一场非常激烈的比赛。 师：你想说什么？ 生：是一场很紧张的、很激烈的比赛。 师：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说—— 生：左抵右挡。 生：如雨点般。 师：如雨点般向他刺来，刺的速度—— 生：很快。 师：刺的速度非常密集。 生：难以招架。 师：实在是“难以招架”呀！这场比赛实在是太紧张太危急了。能不能读好这句话。 生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 师：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。 生：二、三、四。 师：赶快读读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？听明白了吗？好，赶快读一读。 生：学生自由读。 师：发明家首先发现了什么问题？ 生：盾太小了。 师：他想到什么解决的办法？ 生：把盾做成一个铁屋子。 师:发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？ 生：盾不会被矛刺到。 生：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。 师：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。 生：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。” 师:我觉得他最像这个发明家。因为他在读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的 生:（学生再读这个句子） 师:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？ 生：不是。 师：“他想的办法是把矛从铁屋里伸出去。” “从洞里伸出进攻的矛。” 师：仔细看“矛”字。你有发现吗？ 生：课文中的“矛”是有上引号和下引号的。 师：课文中为什么用双引号呢？ 生：因为这个“矛”带有特殊的含义。 师：有什么含义呀？ 生：因为矛就是枪口或炮口。 师：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指—— 生：枪口或炮口。出示课件：坦克的炮口2。 师：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？ 生：这个铁屋子不会跑。 师：他想出的办法是——？ 生：装上轮子、安上履带。 师：读到这你又有什么不明白的问题吗？ 生：履带是什么？（课件出示图片理解） 师：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。 师：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——44段。好吗？ （师生合作读） ?? 师：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到—— ?? 生：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。” ?? 师：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题—— ?? 生:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？” ?? 师:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了—— ?? 生:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮