第一章教育与教育学.pptx

;教学计划;可读性书籍：;可读性书籍：;可读性书籍：;电子版可读性书籍： 1、《论家政--施爱与管教的艺术》:[美]詹姆斯·多伯森 2、陶行知全集(共12册) 3、卢梭的《爱弥尔》 4、爱的教育【意】亚米契斯等著 5 、苏霍梅林斯基给教师的100条建议;第一章 教育与教育学;1.正确理解“教育”的概念； 2.认识教育的要素及其相互关系； 3.了解划分教育形态的标准及其分类； 4.了解关于教育起源的几种说法； 5.掌握教育发展的基本阶段及每个阶段教育的重要特征等。;第一节 对教育的认识;你认为什么是教育？ （请谈谈你对教育概念的理解）;一、教育的概念;;; ;日常教育概念的不足： 缺乏比较明晰和深入的思考，不能形成系统化、专门化的知识。因而也就不能用来指导专门的社会教育事业与教育教学工作，为教育科学研究提供科学依据。 恩格斯说“只有伟大的理论才能产生伟大的行动。”要想进行科学的、有效的教育活动，探询臻于完美优质的教育模式，充分挖掘个体自身的发展潜能，必须要学习科学教育的概念。 ;一般说来，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。 ; 1. 从社会的角度来定义“教育” 教育就是培养人，尤其是培养未成年人。教育是一种以培养人才为目的的专门的社会活动。 ▲广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。 ▲狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响（引导受教育者主动学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动），以便把受教育者培养成适应一定社会的需要，促进社会的发展的人的活动。;辨析题：;;;;（三）教育”的词源;;;; 沈辉香 联系方式： 932248325（QQ） ;我国有关教育的定义： 《中庸》提出“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。” 荀况在《荀子.修身》中提出“善先人者谓之教”。 《学记》中说“教也者，长善而救其失者也” 东汉许慎在《说文解字》中说“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。 最早将教育二字连在一起使用的是孟子，他说：“得天下英才而教育之，三乐也”;2.西方有关教育的定义： 夸美纽斯：人只有受过一种合适的教育后才能成为一个人。 洛克：人类之所以千差万别均是教育之故。 卢梭：植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。 杜威：教育即生活、教育即生长、教育即经验之不断改造 。 爱因斯坦认为：如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下的就是教育。; 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，教育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素——“教育者”、“受教育者”和“教育中介系统”。 ; “教育者”就是从事教育活动的人，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“激励”、“规范”个体发展的人。 在教育活动中起主导作用。 1．有明确的教育目的，理解在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。必须要有高尚的师德，做到:博雅、关爱、卓越、完美。必须“学高为师，身正为范。” 2 ．了解个体身心发展的规律以及社会对个体发展所提出的客观要求，具有必要的能够实现促使个体发展及社会发展任务或使命的知识与技能。; 受教育者就是在教育活动中，从事学习的社会公民。他们既是教育的对象，又是学习的主体。特征： 第一，不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和同样的理由； 第二，不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格； 第三，不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同； 第四，不同的学习者对