语文人教版五年级下册童年的 发现.docVIP

小学语文说课稿 文明小学：田建民 教学设计 课题名称：童年的发现 姓名： 田建民 工作单位： 岳池县文明小学校 学科年级： 语文（五年级） 教材版本： 人教版 一、教学内容分析： 本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 二、教学目标： 有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 三、学习者特征分析： 教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。课题中的“发现”一词是本文的文眼，从学生学习语文规律出发，从学生的语文实际水平出发，教学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过感情朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。 四、教学策略选择与设计： 呈现目标、自主学习 1、导入课题 童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧......今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受？ 2、学习新课 （1）从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐? （2）自由朗读3—13节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律？又是怎样找到答案？哪些地方给你留下了深刻的印象？小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。 （3）反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情？通过你的朗读体现出来。 二、合作探究与自测 三、导学流程 五、教学重点及难点： 1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点。 2、体会作者的思想感情。1、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。 2、体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 六、教学过程： 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、导入课题 童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧......今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受？ （1）强调需要注意的读音及难写易错字。 赋 厘 愧 （2）交流预习中要求掌握的词语。 （3）朗读展示：有感情地朗读自己喜欢的段落。其他同学注意倾听、纠音、评价。 （4）交流收集的资料，反馈交流预习中的不明白的问题。 强化语文基础 交流自学成果 反馈学习问题 理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。 第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文，理解感悟 2、学习新课 （1）从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐? （2）自由朗读3—13节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律？又是怎样找到答案？哪些地方给你留下了深刻的印象？小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。 （3）反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情？通过你的朗读体现出来。 弄清课文层次 清晰课文内容 体会当时情景 语文句式的运用及变换 3、检测反馈 我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？ 改成肯定句：---------------- 改成陈述句：---------------- 掌握句式变换 课文小结及知识点的复习巩固 4、总结提炼 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 “驱逐”是指 ———————————— “迫害”是指 ——————————— 2、破折号的作用是 ——————————————— 3、请举例谈谈你对这句话的理解。 改成“被”字句： 巩固学习成果 七、教学评价设计： 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我