语文人教版五年级下册《桥》教学反思.docVIP

关注文本指向表达 《桥》第二课时教学反思 南平第二实验小学 曹凤莲 语文教学要指向语言表达，教者在解读文本时就要做到以“写”的眼光对其予以关照。如：文章语言表达方式有何特点，选材需不需要特别关注，篇章结构有无特殊之处，有没有可以拓展开去的空白点等等。唯如此，才能在课堂上引领学生关注文本“写了什么”的同时，也让学生在品读、比较、实践等手段的作用下明白文本是“怎样写的”，为随后的写作储存能量。如此读写结合，既深化理解了文本内容，也提高了表达的能力。 《桥》这篇小小说，巧用短语、精炼的文字和修辞手法，既渲染了紧张的气氛，生动表现出了山洪势不可挡的魔鬼形象，使人如临其境，如见其势，心惊胆寒，又塑造了村支书在危急关头镇定自若，无私无畏，先人后己的高大形象。 依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。???? 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一.本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合? ①运用情境教学法，让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。? ②运用朗读法。叶圣陶先生认为语文教学最基