语文人教版五年级下册18.将相和 （第二课时））.docxVIP

18.将相和 第二课时 崔国芳 教学目标 一、知识与技能 1.研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。 2.有感情地朗读课文。 3.领悟三个故事之间的内在联系，激发学生阅读中国名著的兴趣。 二、过程与方法 采用读、议、辩、等有机结合的方式，帮助学生了解故事内容，感受人物形象。 三、情感态度与价值观 体会人物的爱国思想和他们的美好品质。 激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点 了解故事内容，感受人物形象。 教学难点 了解这三个故事之间的相互因果关系。 教学方法 引导、质疑探究 教学准备 多媒体课件 课型：新授 课时：第二课时 教学过程： 一、谈话导入 1.把题目读一读。通过上节课的学习我们知道了将指谁？ 相指谁 ？ 2 你能把两个人的名字写到上面去吗？下面的同学也不闲着。把它写到自己的纸上。 3.课题中还有一个字谁来解释？ （和好 ）师：整个题目意思是？ （廉颇和蔺相如和好了。） 4.课文讲了哪三个故事呢？（完璧归赵、渑池相会、负荆请罪。） 5. “完璧归赵”后秦王会罢休吗？历史的发展还真应真了你的话，秦王并没有就此罢休，好戏还在后头。 蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？他真的是廉颇所说的只靠一张嘴吗？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。 二、品读课文，感悟人物 （一）学习第二故事。 1.我们是用了怎样的方法学习了第一个故事？（生：先弄清楚故事的前因后果，然后抓住重点句子来体会人物的品质，并有感情地朗读。） 2.下面我们就用自己总结的方法来学习第二个故事。 （师出示要求） （1）读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （2）画出描写蔺相如言行的句子，品味人物的性格特点。 3.指生交流： 　　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。　　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。　　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。 4.汇报交流描写蔺相如言行的句子，品味人物的性格特点？ （1）“请您为赵王击缶。”（古代乐师的地位是很低贱的，秦王令赵王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的国家比我的国家低，这自然是一种侮辱。) 咱们一起想象一下当时的情境，两个人相距只有五步的距离，可谓是很近了，而他们的身份却是一君，一臣，这种情况下，蔺相如要想既使秦王击缶，又不至于激怒秦王，除了高声厉喝？还有不同的读法吗？ （2）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（勇敢、机智） 师：蔺相如会不会跟秦王拼？是真拼还是假拼？ 生：我认为是假拼！因为这是在秦国的地界，假如蔺相如跟秦王拼了，赵王也活不成了，身为臣子必须为君王考虑周到。 师：把掌声献给这位善于思考的同学。这才叫会思考，这才叫会倾听，这才叫会读书。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱点，喜欢这块玉，料他不敢逼我。这回秦王是不可能像喜欢“和氏璧”一样喜欢我们的赵王的。现在赵王在身边，拼个鱼死网破，国王都没有了，我蔺相如还算一个好臣子吗？这一次去，是谁促成的呀？大家都不让赵王去的，只有蔺相如赞成去。你能完璧归赵，你就应该“完王归赵”吧？现在王都不在了，这玉有什么用啊？所以说，他是不会撞的。但不会拼，他又凭什么敢拼呢？就不怕秦王识破这个计策吗？这个问题书上没写，需要进一步思考。 他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。（机智）（秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） 秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。） （二）学习第三个故事 1.“完璧归赵”、“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说的？怎么做的？请同学们齐读第三个小故事: 找出故事的起因、经过、结果。(2)画出人物的言行，体会人物性格。2.生交流： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。3.学生有感情地朗读有关廉颇的语言和行动的句子。 （1）语言：“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”（居功自傲、性格直爽） 师：蔺相如真的只靠他的一张嘴吗？ （2）行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门