让学生都爱听你讲读后感.pptxVIP

刻苦读书，积累资料，这是治学的基础。――秦牧;;一、教师要熟知并使用学生的姓名； 二、要避免提出悬空的和匿名的问题； 三、明智地选择和使用课堂用语； 四、给学生明确的指导语； 五、用提醒和暗示促进学生的文明行为； 六、让互动、合作充溢课堂。;;举例：【案例】 某教师上课的一个环节： 教师指着挂在黑板上的一幅雨量图，问道：“哪个地区的降雨量最大？” 有几个反应比较快的坐在前排的学生立即大声说出了答案。 “太棒了！” 老师又指着地图上的一个特定位置：“这个地区的降雨量是多少呢？” 还是那几个学生大声说出了答案。老师再次表扬了他们。接着很快抛出后面一连串的问题，每次都从大概同一批学生那里得到相同的答案，然后他又同样敷衍性地给予他们一些表面上的赞扬。 在上面的案例中，“哪个地区的降雨量最大？”就属于悬空的???题。;【悬空问题的后果】 1、那些比较安静的和不够自信的学生不能迅速找出答案，于是退却，产生了被抛弃感，要么不再尝试回答问题，要么干脆在课堂上什么也不做。 2、没有回答问题的学生不但依然听不清答案是什么，而且由于胆子小或是根本没兴趣，他们也不会去询问答案究竟是什么。 3、教师其实只是给这四五个学生上课，其课堂效益可想而知。 4、进入恶性循环的漩涡中，课堂情形每况愈下。;;; 【分析】 在班上，没有谁的名字叫“谁”、“每个人”、“有人”或“你们”。他们不知道你在