语文人教版五年级下册习作《写一个特点鲜明的人》.docxVIP

五年级下册第七单元作文教学设计 彭晓旋 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书五年级下册“语文园地七”习作《写一个特点鲜明的人》第一课时。 [设计理念] 围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作”活动，采取专题教材重组、聚焦突破（出示课文片段，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合的方式（穿插进行片段实练——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的），恰当地把感性意向与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。 [教学目标] 知识与技能： 1、学生能留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 2、能试着运用学过的课文中一些描写人物的方法，通过对人物的动作、神态、语言、心理等细节的描写，表现人物的特点，培养活学活用的意识和能力。 过程与方法： 读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 情感态度、价值观： 让学生在自然宽松和谐的课堂氛围中进行交流，培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。 [教学重点] 引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 [教学难点] ?把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。 [教具准备]?? 多媒体课件 ???????????????????????? [教学过程] 谈话导入，明确要求 1、同学们，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。每个人都有自己的特点，而一个特点鲜明的人往往给人留下了深刻的印象。今天就让我们写一个特点鲜明的人。（板书：一个特点鲜明的人） 2、出示习作要求：（课件） 请看习作要求，你能从中捕捉到什么信息呢？抓住关键词语进行理解。 学生理解题目。 （设计意图：谈话导入，激发学生习作的兴趣，出示习作要求，学会捕捉重要信息，明确写作目的。） 出示经典，感悟写法。 1、 出示“经典人物”，交流鲜明特点 （师相机板书：外貌、性格、技能、品德、爱好） 小结：原来在我们身边，不同的人就有不同的外貌、性格、技能、品德、爱好，当这些方面的某一点很突出的时候，他就是一个特点鲜明的人。 2、朗读“经典描写”，竞猜人物形象。 出示片段，引导学生体会描写人物的方法，相机板书：动作、心理、语言、神态 3、老师小结：抓住人物鲜明独特的特点，通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，就能使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。 （设计意图：通过出示“经典人物”，引出人物特点，通过竞猜“经典人物”，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法。） 四、创设情境，实地演练 。 1、老师也想考考同学们能不能抓住人物的特点，运用恰当的方法进行细致的描写。我请两位同学给大家表演一个情境，同学们仔细观察，注意人物的语言，动作和神态，揣摩人物的心理活动，把这个情境写成一个片段。 2、学生情境表演，台下学生观察。 3、学生写情境片段。 （设计意图：现场实练，融合了观察与写作的双重训练，是学生掌握写人方法的综合性检测，因为师生平等参与，颇具挑战性，所以能最大程度地激发学生的尝试写作、体验成功的欲望以及积极参与实践的热情，让学生完全把握训练的主动权。同时，帮助学生及时发现问题，并通过解决问题，达到渗透写法指导的目的。） 4、展示评议片段。 （本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。） 过渡：看来同学们已经能选准方法对人物进行细致的描写，现在就让我们用这些写人的方法去写我们身边这些特点鲜明的人。 五、引吐真言，确定素材。 1、（出示幻灯）此刻，在你的头脑中，这个特点鲜明的人是谁？你想用哪个词语来形容他的特点？ 你打算用什么事例，用什么方法写出他的鲜明特点呢？（小组交流，指名回答） （设计意图：通过小组交流，确定写作素材。） 2、同学们说得真好，那你知道写一个印象深刻的人，关键是要做到什么吗？ 3、归纳：A、选准人物——特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法。 六、理清思路，快速行文。 （一）理清思路（出示幻灯：） 1、多种形式，引出人物。 2、描写人物，体现特点。 3、总结特点，表达感情。 4、巧命题目，点明中心。 （设计意图：整体感知文章结构，归纳小结写作方法，为习作做好准备。） （二）快速行文。 1、师：同学们，现在就