语文人教版五年级下册威尼斯小艇教案.docxVIP

26威尼斯小艇 教学目标： 　　1、 理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情; 　　2、 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系; 　　3、 品读课文，使学生在读中感悟，培养学生的朗读能力。 　　教学过程： 　　一直接导入 　　上节课我们领略了德国五彩斑斓的花和花背后德国人的一颗“人人问我，我为人人”心，这节课我们走进第26课，感受威尼斯与众不同的独特风情。看到题目，你们想，课文会写些什么? 　　(让学生质疑，体现以学生为主体，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性) 生自由发言。 　　师(过渡)：威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。 　　二、感悟独特风情 　　1、带着问题一边自由读课文，一边思考。 　　2、通过读你明白了什么，和我们分享你的收获。 　　预设学案如下： 　　“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。” 　　“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。” 　　“人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。 　　3、作者是怎样来向我们介绍清楚的呢?仔细读读有关语句，把自己感受深或者喜欢的地方做简单批注。 　　4、学生自学。 　　5、小组交流 　　6、展示点评 　　教师随即做补充引导 　　第2、3自然段，感受小艇的独特： 　　1、描写小艇特点的句子; 　　2、根据你画的写小艇的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画。 　　(通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。) 　　3、句子比较： 　　师出示一个句子这句话与书上第二自然，哪句好? 　　　4、 朗读感悟： 　　小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。 　　　　5、 生评价： 　　师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。 　　6、你认为船夫驾驶技术好在哪里? 　　(1) 同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音;(培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。) 　　(2) 指名上台演示： 　　以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。 　　(3) 评价： 　　(4) 朗读，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢? 　　：7、(1) 在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关体现在： 　　谁 坐 干什么 　　商人 小艇 ? 　　青年妇女 去郊游 　　老人全家 上教学祷告 　　看戏的人们 回家 　　试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习? 　　　(2)、 再播放威尼斯风光片，师根据文章内容做介绍，欣赏这么美丽的风景，各位游客，你有什么想说的?如果你是船夫，面对各种各样的人，你又想说些什么? 　　指名扮演游客、船夫的学生进行口语交际。 　　　　三、拓展延伸 　　回家当导游，把威尼斯的风光介绍给家中的亲人。