幼儿园区角设计与指导.ppt

六、区角活动中的有效指导 （二）、活动规则的制定 由谁来制定？ 老师规则指定时 发挥的作用是什么？ 规则的制作及张贴 六、区角活动中的有效指导 （三）区角活动组织的一般过程 1、区角介绍 2、幼儿自主选择区角 3、幼儿自主游戏，教师个别指导 A、创设宽松、和谐、兹有的活动氛围 B、做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者 4、游戏评价 5、收拾与整理 六、区角活动中的有效指导 （四）区角活动中，教师的指导内容 指导内容：教师在对幼儿游戏进行指导时，着重发展幼儿某方面的水平， 具体包括：生活常规、社会交往、知识技能、目的坚持性和创造性等。 ①生活常规：常规教育、行为规范、纪律维持、礼仪等。 ②社会交往：通过语言或行为引导，促使幼儿产生交流的愿望， 培养他们的社会交往能力等。 ③知识技能：关于知识和操作技能方面的内容。如：教师 指导幼儿的美工区，针对幼儿的剪纸技能进 行强调指导。 ④目的坚持性：教师注重幼儿活动的完整性与持久性，鼓励 幼儿做事情养成有计划、有顺序的完成，强 调活动的坚持性。 ⑤创造性：教师指导时，更多是鼓励幼儿自由发挥想象， 自己解决问题，创造性的完成一些活动。 六、区域活动中教师的教育指导策略 （一） 以教师自身为影响媒介 1、平行活动方式：这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。 2、合作活动方式：用于幼儿自选的扮演活动过程中。 3、领导活动方式 领导活动方式是由教师提议或事先设计一个活动，并在指导活动时扮演一个关键的角色，至少部分控制活动的进程。 （二） 以活动材料为影响媒介 通过提供或改变设备与材料的方法来影响幼儿 （三） 以幼儿伙伴为影响媒介 区域中的自由活动是幼儿与幼儿之间相互了解、学习、交流、沟通的重要场景。教师要有意识地充分利用幼儿伙伴互动这一因素，支持和引导幼儿的自选活动的有效开展。 案例： 在区域活动的科学区里，老师为孩子们提供了若干拆散的手电筒零件和一只完整的手电筒。浩浩今天第一次来这儿装电筒。他先拿起一个个零件，摆弄着，不知如何是好。只一会儿，浩浩就急着问：“老师，怎么装手电筒呀？我不会”。 问题一：作为老师的你，会对孩子的问题作　　　　　　　　　 　 出如何的回应？采用的是哪种指导方法？ “你看看这只电筒吧！先试一试好吗？”老师边说边将那只完整的电筒递给了他。浩浩接过电筒仔细地观察着，还一开一关地玩着，嘴里咕哝着：“电筒能发光真好玩，我也要装一个。”说完，他信心十足地装了起来……，零件组装完毕，最后该装电池了，他就从篮子里拿两节装上。当他兴奋地推上开关时，电筒没亮，浩浩奇怪地问“咦？怎么会不亮呢？”他一脸的疑惑不解，接着又发出了求助信号：“老师，我的电筒怎么不亮呢？”“是呀！为什么会不亮呢？”浩浩想了想说：“是不是没电了。老师，我换一下电池好吗？” 问题二： 　　在案例中，孩子提出了换电池的要求，如果是你，你会不会满足他？你会怎么做？ “电池真的没电了吗？”老师质疑道。浩浩不知所措，于是老师从旁边的区角中拿给他一个带有电线的小电珠，他高兴地叫了起来：“对呀！我以前玩过这个游戏，如果电池没电，灯泡会不亮，让我试试。”经仔细测试，结果两节电池都有电。这可急坏了浩浩，他小脸涨得通红。 此时，老师觉得介入的时机到了。于是老师蹲下来，慢慢地将那只完整的电筒里的电池从电筒中滑出，两节电池平整有序地躺在地毯上，又示意浩浩将手中不亮的电筒，也滑出电池。啊！终于发现了其中的奥秘，他恍然大悟：“原来电池要朝一个方向排队。”找到秘密的浩浩，小心地将电池朝着一个方向一节一节装入电筒内，电筒终于亮了，浩浩跳了起来。 问题三：　　你对这位老师的指导有什么想法？ 2019 ppt资料 * 谢谢您的聆听！ 欢迎批评指导！！ 二、常见的区角类型及其教育作用 7、科学发现区 感官活动（摸、闻、尝、分辨声音）