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浅谈提高艺术生的地理课堂教学质量方法 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅谈提高艺术生的地理课堂教学质量方法 一个班的学生存在年龄上的差异、认知能力上的差异、知识广度上和深度上的差异、学习方法上的差异、学习需求上的差异和学习态度上的差异。艺术生更是如此，他们当中的绝大多数是文科生中的后进生，课堂表现为不愿意听课，在教学的过程中思想消极，沉闷不语，学习信心不足，采取得过一时就过一时的态度，表现出冷漠、郁闷、不愿意思考等缺点。造成学生学习能力差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境，在于家庭学习习惯的养成教育的缺失。从教师的角度出发，为提高艺术生的地理课堂教学质量，我在教学过程中从新授课、习题课、复习课三个层面加强自己的教学过程。 在新授课中，我采用差异教学法，就是教师根据学生需要的差异，主动设计多样化的学习活动，安排多种形式的学习成果展示，让学生根据自己的需求加以选择。激发学生的学习兴趣，使学生敢想、敢说、敢做、敢表现，提高课堂教学效率，保证教学质量。比如，在进行《资源的跨区域调配——西气东输工程》教学过程中，其中一期工程线路的了解是考查的重点，为突破重点，我设计了这样一个问题：线路周边的自然地理状况如何？所有学生都进行思考，有的能大概知道思考的方向，但绝大多数一无所知。我接着解释：线路所经过的地形、地形区、自然带、省区、气候