数学北师大版二年级上册有几瓶牛奶.docxVIP

有几瓶牛奶（9加几的进位加法） 教学目标： 结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 重难点：结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。 教具：小棒28根（红色黄色各14根）、计数器、铅笔10支一盒、8支一盒、散装若干。 学具：铅笔20支 教学过程： 复习铺垫 送礼物 师：同学们最近学了好多本领，进步非常大！你能帮我解决一个问题吗？昨天我去超市要买13支铅笔，准备将给上课会听讲、会发言、会动脑思考的同学。到了超市我发现铅笔有3种包装。10支一盒的、8支一盒的和散装的。这可把我难住了，我怎么拿最方便呢？ 生1:拿一盒10支的和3支散装的。 师：看来我们的想法一样，我也觉得拿一盒10支的和3支散装的最方便。 师：其实生活中处处有数学，学好数学我们就能解决好多生活中的问题。我们班同学的口算可厉害了，想一想展示一下。 4+5 3+6 7+1 5+14 11+6 10+4 8+10 9+1+3 1+9+5 9+9+1 师：在这些题中你觉得哪几道最好算？ 师：看来同学们都觉得10加几和几加10的题最好算，其实像9+1+3、1+9+5、9+9+1这样的算式，我们可以把9和1凑成10，也就等于把算式转换成10加几的形式，这样算起来也比较容易。 创设情境、探究新知。 把9凑成10. （1）师：同学们的小脑瓜真灵活！我们处在生长发育的重要阶段，每天都要喝牛奶来补充营养，看笑笑正在准备喝牛奶，却发现家里2盒10瓶装的牛奶都不满了，你能帮她数数每盒有几瓶吗？ 生：左边一盒9瓶，右边一盒5瓶。 师：跟她数得一样吗？你能说一说你是怎么数的吗？ 师：你很会思考，最佳思考奖给你！看来大家都有自己的方法。这时，笑笑遇到了一点小问题，她想知道家里一共有几瓶牛奶，能帮帮他吗？能列出算式吗？ 生：9+5=14 师：你不但列出了算式，还知道等于14.怎么算的？ 师：很好。我们先把算式写出来。（板书：9+5=14） 师：算式中9表示什么？5表示什么？说得真好。可是9+5=14吗？用你手中的铅笔代替牛奶摆一摆、算一算。 生摆师巡视，反馈交流。 （2）摆一摆 师：谁愿意把你的方法介绍给大家？ 生：一边摆9支铅笔，另一边摆5支铅笔，从5支铅笔中拿出1支与9支凑成10支，再加上剩下的4支就是14支。 师：听明白了吗？我还有点不明白，谁能再来讲一讲。 师：谁和他的想法一样？看来大家都是这么想的。这种方法我也听明白了。可是我还有一点点疑问，问什么要从5根中拿出1根与9根凑在一起，怎么不拿2根？3根？为什么？ 生：9根凑成10根只需要1根。 师：看来这1根不是随便拿的，它身负圣神的使命，要和9凑成10. （3）板书算式。 师：同学们真了不起，很会动脑筋解决问题。我们用算式表示就是9+5=14 9需要1来凑成10，我们就从5里拿出1与9凑成10,5拿出1后剩4，10加上剩下的4就是14. 把5凑成10 师：非常棒！我们已经齐心协力帮助笑笑解决了她的问题。我们的方法对笑笑启发很大。她自己也想出了方法，想让大家一起来试一试，笑笑说：“我们刚才把9凑成了10，那还能把谁凑成10呢？ 师：已经有同学明白笑笑的意思了，谁想来说一说？ 生：还可以把5凑成10. 师：他的想法可以吗？你能上讲台来摆一摆吗？ 师：你是怎么想的？给大家讲讲吧！ 师：大家看明白了吗？我有问题，为什么从9根小棒中拿出5根，而不是4根？3根？为什么？ 生：拿5根小棒才能凑成10 师：哦！我明白了！她也想凑十呀！好。我们一起来看，从9根中拿出5根与5根放在一起就凑成10.（边说边圈）用算式表示就是5+5=10,10+4=14再加上剩下的4根就是14根。 比一比 师：同学们，我们看这两种方法，有什么不同？哪儿不一样？ 生：左边是把9凑成了10，右边是把5凑成了10. 师：你可真厉害呀！一下子就发现了。“仔细观察奖”给你。那谁更容易凑成10，更简单？ 生：9更容易凑成10 师：对的，9再加上1就凑成了10 拨计数器 师：刚才我们用摆小棒的方法计算了9+5=14，现在我们用计数器来拨一拨。 师：我先在个位上拨9颗珠子来表示9瓶牛奶，开始拨1.2.3……9再加上5，我们再继续在个位上拨5颗珠子，1.没有珠子了，怎么办？ 生：去掉个位上的10颗珠子用十位上的1颗珠子来代替。 师：同意吗？那我们来拨吧！是这样吧？（师拨） 师：也就是说，个位上的10颗珠子就等于十位上的1颗珠子。这就是10个一就是1个十。我们拨去个位上的10颗