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实用文案 PAGE 标准 教育心理学复习资料 名词解释 认知策略：调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。 内隐学习：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。 情境性认知：强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。 情境性学习：在情境化的活动中完成的学习，它包括四个基本特征…真实的任务、情境化的过程、真实的互动合作和情境化的评价方式。 抛锚式教学：将学习活动与某种有意义的大情境挂起钩来，让学生在真实的问题情境中进行学习。 支架式教学：教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动。 概念同化：就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。 近迁移：指将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的情境中。 远迁移：指个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中。 元认知策略：控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。 第一章 绪论 一、教育心理学的发展简况 真正的西方教育心理学的创建者是桑代克。他从1896年起就开始对