数学北师大版二年级上册《口算、估算与推理》.docVIP

《口算、估算与推理》教学设计 ?课前谈话： 师：我们这节课要上数学课，其实我们在学校里学了许多计算题，加法会吗？减法呢？乘法？除法呢？ 师：那你们认为加、减法容易些还是乘、除法容易些？ 师：意见不一样。一句话，学好了都容易，学不好什么都不容易，对不对？ 师：不管怎样，学好乘除法的基础是什么？ 生：乘法口诀。 师：今天就用乘法口诀来做一节课，想不想？ 生：想！ 教学流程： ?一、口算与推理 师：今天上什么内容呢？我把课题写在黑板上，看你认识不认识？ （板书：口算、估算与推理） 师：口算知道吗?估算知道吗？谁知道推理是什么？ （指名一人说说。） 师：为了研究方便，刘老师把大家分为两个大组：小猴组、小兔组。 （教师说明分组方法） 师：接下来我们要进行口算比赛。一会儿屏幕上会出现一些萝卜。小兔爱吃萝卜，小猴呢？小猴是杂食动物，什么都吃，萝卜当然也吃。（老师出示一些萝卜。） 师：我在萝卜上写了一道题，如果这个得数大于45就是小猴们要。要是得数小于45谁要了呢？ 小兔组：我们要。（贴在黑板上） 师：既然是游戏呢，我们要做个动作，假如说得数大于45，小猴子们说我们要，并且做个拔萝卜的动作。（训练小猴子组）这道题的题目如果大于45，你们要吗？（不要）不要咱们就指他们说“他们要。”（训练一遍） 师：大于45谁要？ 小猴组：我们要！（拔萝卜状） 小兔组：他们要！ 师：小于45呢？ 小兔组：我们要！（拔萝卜状） 小猴组：他们要！ 师：第一个萝卜出场了。（教师出示萝卜：9×7） 师：要商量好了说，整齐地说。 小猴组：我们要！（拔萝卜状） 小兔组：他们要！ （出示：5×3） ?小兔组：我们要！（拔萝卜状） 小猴组：他们要！ ?（出示：9×4） ??小兔组：我们要！（拔萝卜状） 小猴组：他们要！ ???师：为什么该小兔子们要？知道举手。 生1：因为四九三十六，比45小，所以是我们要。 师：恩！真好！能搞清楚不容易，能说清楚更不容易。我不知道你们是否清楚他说的。他说什么？ 生：四九三十六。 师：他说因为四九三十六，还说一句话是什么？ 生：36比45小。 师：还说了一句话。 生：所以我们要。 师：这就是逻辑，逻辑观念非常清楚。他不仅仅说得好，脑子还特别清楚。 师：很好，到这我们用到口算了吗？用到估算了吗？用到推理了吗？ 师：进入下一道。小猴要不要？小兔子呢？（出示：8×8） 小猴组：我们要！（拔萝卜状） 小兔组：他们要！ 师：不仅没忘记说，也没有忘记拔萝卜，真好！再看一只萝卜。 （出示：9×5） 师：刚刚抢得很欢的，现在怎么客气起来了？ 生1：因为正好是45，不大也不小，所以大家都不要。 师：小猴子要不要？ 小猴组：不要！ 师：给小兔子？ 小兔组：不要！ 师：那给谁呢？ 生：给刘老师。 师：谢谢！这么好的萝卜都没人要，那我留着吧。再看一个萝卜。 （出示：4×□） ?学生争论（自由） 师：谁来说为什么？ 生1：因为最大能填9，算出来只是36，比45小，所以我们要。 师：那如果填8或者7呢？ 生1：都行。 师：那如果填7、8、9都是谁们要？ 生：都是我们要 师：我们已经学过更多乘法，但从乘法口诀来讲最大是9。这个萝卜归小白兔了，大家有意见吗？ ?（出示：6×□） （学生自由争论） 师：由都不要到都可以要，这是一个进步，这里有个纪律：能不能说清楚□填几是谁要，填几又是谁要？同桌互相商量商量。一会看谁能说清楚（学生自由讨论） 师：那个人能来说说，一个人说清楚，不能找第二个人，谁能一个人说清楚？ 生：.. 师：说对了，但是没说全，谁能一个人说清楚。 生：我们可以填0~7这么多数，他们才只能填8、9，所以都可以要。 师：说全了吗？说的很好啊，那这个萝卜给谁呢？等等，我发现了个秘密，□后面还有个数，是8，给谁呀？ 　师：不好意思，虽然1~7的可能性比较大，机会很多，但是里面写的是8，就给小猴子们了。 师：好了，咱们第一次抢萝卜的游戏到此结束，别着急，下面我们接着抢萝卜，但是有新要求。 师：得数大于5，小猴们要；得数小于5，小兔们要。好象小兔们机会少一点了哦！没关系，请看第一个萝卜。 ( 64÷8?） 师：虽然这道题目应该是小猴子们要，但是回答问题很响亮的是一只小兔子，说他们要，特果断。再看下一个。 （27÷9）?? 师：说哪句口诀？再看第三只萝卜 （35÷5）??师： 为什么？