日韩中三国义务教育类阶段地世界地理教育类.docVIP

实用文案 标准 日韩中三国义务教育阶段的世界地理教育 摘 要：近3 0年以来，日本、韩国和中国先后走上了相似的教育改革道路。本文通过对比三国的有关 指导文件和教科书，对义务教育阶段世界地理教育的现状进行反思。一方面了解三国正在进行的教育课 程改革中世界地理教育可能存在的问题，另一方面，试图以日本和韩国的经验与教训，为正在课程改革 的道路上急行的中国提供有益的借鉴。 关键词： 地理教育； 世界地理；义务教育； 国际比较 1、日本义务教育阶段世界地理教育的变化 　　日本自 1945 年战败之后，经过 60年代的快速 经济发展，到 70年代中期，开始步入发达国家的 行列，高中升学率到 70 年代中期也达到了 90％。 但与此同时，以“填鸭式教育”为特征的应试教 育模式开始受到媒体和公众的严厉批评，来自教 师和家长“不要给学生过度的负担”的呼声也不 断高涨。在这样的压力下，日本文部省采取措 施， 1977年修订了原有的《学习指导要领》，精 简学习内容，减少授课时数，推行“宽松式教 育”。可以说， 70年代以后日本基础教育的变 迁，正是这种“宽松教育方针”发展强化的过 程。 　　 1977年日本颁布的新《小学、初中学习指导 要领》中，总学习内容比过去有大幅削减，同时 小学高年级以上的主要科目的授课时间也被大幅 减少。以社会课为例， 4 年级以上从每周 4小时 （年1 40 小时）削减到一周3