数学北师大版二年级上册《数松果（5的乘法口诀））》教学设计.docVIP

?《数松果（5的乘法口诀）》教学设计 大长山岛镇中心小学 由丽凤 教材内容 北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。 ?设计思路 本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 ?教学目标 1、 结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 2、进一步理解乘法的意义。 使学生知道5的乘法口诀的来源。 3、懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。 教学重点： 掌握5的乘法口诀。 教学难点： 5的乘法口诀的编制。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设数松果情境，导入新课：（出生主题图）（1分） 二、提出问题，探究新知：（20分） 1、提出问题。 师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？ 生1：一共有多少个松果？…… 2、确定研究主题，寻找解题策略。 师：有什么好办法解决这个问题吗？ 生：可以数一数，算一算。 师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。) 1，2，3，4，…1个1个地数。 5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 5，10，15，20，…5个5个地数。 一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。 …… 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：你能用乘法算式表示吗？ 生答师板书： 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。) 师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？ 生1：算式和得数都有一定的规律。 ? ? 师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 （学生讨论。） 生1：多读几遍就能记住。 生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果…… 生3：记住1个5是5，2个5是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的 生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。 师：你怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。 师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。 (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。) 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？ 生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？ 生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！ ? ? 生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。 师：为什么这样编口诀呢？ 生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。 师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？ 三、巩固练习：（17分） 1、教师和学生对口令记口诀。 2、任意两小组“开火车”背口诀。 3、同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 4、自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。 5、把口诀被从完整（课件出示） 6、完成练习（一共有多少只杯子和一共有多少粒扣子？）独、独立完成汇报订正。 7、看图说口诀（课件出示） 8、综合应用： 师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问。 ) 9、拓展练习 5x6+5=( )x( ) 9x5-5=( )x( ) 3x5+4x5=( )x( ) 5x7-4x5=( )x( ) 四、课堂总结：（2分） ? 师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 五、板书设计： ? ?? ?? ?? ?? ?? ? 数松果 1×5=5? ?? ? 1×5=5? ?? ?? ?? ??