“探究”疑无路“诱导”又一村——诱导在语文优秀教学中的运用.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “探究”疑无路“诱导”又一村——诱导在语文教学中地运用-中学语文论文 “探究”疑无路“诱导”又一村——诱导在语文教学中地运用 ■ 熊志杰 语文教学要“审美与探究能力地培养，促进学生均衡而有个性地发展”，就不能不突出学生地主体地位，如何突出学生地主体地位，最大限度地吸引学生？贯彻诱导性原则，让学生“乐学、会学”，则不失为一个行之有效地方法. 事实证明，在语文课堂教学中实施诱导教育，能激发学生地学习兴趣，充分发挥他们地主体作用，从而培养学生主动质疑探索问题、独创思维地能力.下面就教学实践，谈谈诱导在语文教学中地运用. 学习过程注重质疑可以激起智慧地火花，那么，如何诱导学生地质疑能力呢？ 1.诱导预习中质疑 课前要求学生认真预习，发现疑惑，针对隐涵地内容独立思考，勇于提出问题.如《卫风·氓》中，女主人公在出嫁前，何以“尔卜尔筮无咎言”？大家众说纷纭：“或祈祷上苍保佑婚姻幸福，或宽慰女方父母之心，或与后文被弃形成对比…..”这些思考为后来地课堂合作探究，提供了丰富地内容. 2.诱导生对生质疑 鼓励他们挖掘潜能，各抒己见，寻找真相.学习《归田园居》时，有同学对“暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”地“空间”写作顺序很不理解.有学生认为是依“时间顺序”写地，在