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驻马店市第二十三小学2017年教科研工作总结 我校教育科研工作紧紧围绕“发展为目标、改革为动力、细化管理为抓手、提高教学质量为根本”的中心，用心走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，深化以课堂教学为中心的教育教学改革。充分发挥教育科研的先导功能，以课题研究为载体，学科课堂教学为基地，努力提高教育科研质量。现将本学年教育科研工作总结如下： 一、以课改为中心，强化校本教研 加强校本教研，是推动课程改革的有力举措。一年来，我校不断强化校本教研，全面落实课程改革，有力的促进了我校的教育教学工作。 一是狠抓备课工作，要求教师在熟悉课标和教材的基础上，对照课标的内容和要求来备课，根据学生的特点来设计教学方案。教学方案要求“精”而“活”，不求“详”而“死”，讲求实用性，每学年我们会对教师的教案进行大面积检查8次，小面积检查随堂检查数次。 二是抓好课堂教学方法的改革，重建课堂教学评价标准。听一节课推门课我们重点做到“四看”：一看教师是否重视学生主动参与课堂学习，重点看学生的参与状态、参与的方式、参与的时间、参与的数量、参与的效果；二看教师能否培养学生的创新能力，重点看创新学习的时间和数量、创新学习的设计、创新学习的效益；三看教师的课堂是否保持一种有效的互动，重点看教师是否能做到参与协商、鼓励和监控学生的讨论和练习过程，教师能否把自己当作学习者，与学生一起去学习，教师能否热情鼓励学生质疑问难，提问和辩论；四看教师是否关注学生品德的养成与情感的发展。 三是加强听课、评课研讨活动。每学期重点抓好“三课研究活动”。一是由省级名师、骨干教师上一节示范引领课。二是由市级名师、骨干教师上一节观摩课。三是年轻教师上一节公开课，每次课讲完后都要组织评课活动。通过“三课”活动，研讨教法、学法，研讨新课程下课堂教学模式，相互学习，共同提高，使课堂教学实效不断提高。本学年共听评课，本学年共组织教师听省、市级名师示范引领课10余节，市、区级骨干教师观摩课15节，青年教师的公开课 30节，全校教师的推门课二百余节，新进教师入门课40余节，教师晋级职称微型课40余节。 四是做好教学反思。把教学心得，收获与反思进行认真总结与同科教师之间互相交流、学习，共同促进与提高。每位教师每学期教学反思每周不少于1篇，案例分析，优秀论文和教案每学期不少于3篇。 五是充分发挥年级组的集体力量，定期召开年级组长汇报会议，通报年级组每月教育教学工作情况，指出成绩和问题，分析、布置重点工作；协调班主任与任课教师联系，推动年级工作和谐稳步开展。本学年共组织年级组长汇报共9次。 二、着重于课堂教学，开展教科研活动 把课堂教学作为教育科研的研究重点 ，教育过程中要坚持“问题即课题、工作即研究、效果即成果”的教科研思路，把教育科研与教育教学实际紧密结合，做到“教研科研一体化”， 要探索课堂教学改革，把教学实践中遇到的问题、难题作为科研课题，以自己的工作和教学为基础，进行课题的选择设计，用科研的思路研究教学，把科研成果应用到教学中去，不断地改善课堂教学，提高教学质量。我校开展的“群文阅读中课内阅读和课外阅读结合策略研究”就是针对当前学生学习兴趣不浓这一问题，旨在依托义务教育课程标准实验教科书本身所具有的趣味性，通过各种手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性、积极性。 三、学习研讨，全员参与 为进一步转变教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，我校十分重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡写学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自我的教学实践，更快更好地提高教师的专业知识。本学年，我们充分利用业务学习时间，继续组织教师透过各种途径、各种方式的学习，使广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。学校组织教师观看有关新课程的理论录像资料，透过学习笔记、网络博客交流等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长，鼓励教师积极主动撰写教学科研论文，本学年全校共有30多篇论文获奖。 四、从工作实际人手，人人尝试做研究 本学年，学校以小课题为切入点，来促进教师的专业成长。先学习，后尝试，努力做到将课题研究与平时的教学实践有机结合起来，确立“问题即课题、教师即研究者、教学即研究、课堂即实验室”的意识，让教师不断地对自我的教学计划进行评估与分析;对自我的教学行为进行决定与审视;对自我的教学结果进行反思与总结;对学生的学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探索。这一举措，有效地提高了教师的课题研究潜力。 五、搭建平台，深化教研。 本学年学校透过网络平台开展微信评课教研活动，透过微信讨论、交流、互动、点评、小结。提高了教师网上教学科研的潜力，对教师的课堂教学能