怎样写好习作，增强言语表达力.docx

怎样写好习作，增强言语表达力 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 怎样写好习作，增强言语表达力 亲爱的家长朋友们，在十月我们成功举办了一场关于怎样写好习作，增强言语表达力的线上讲座，具有多年教学经验的专业老师牛老师给家长朋友们提供了很多经验和好的建议，我们也把老师的语音讲座转化为文字的形式方便大家阅读，让我们一起期待下一次讲座的举办吧！ 主持人，各位家长朋友们： 晚上好！今天跟大家交流的话题是《怎样写好习作，增强言语的表达力》。 首先我想就这个话题中的习作一词，跟大家做一交流，习作这个词可能有家长比较生疏，但是大家一定对作文一词非常熟悉。其实之所以谈习作,是为了强调小学生作文的练习属性。那么，既然是练习，它更趋向于即兴的表达，三言两语，生活琐事，嬉笑怒骂皆可进入孩子笔下。打个比较形象的比方吧，作文作为一种规范化的文体，似大家闺秀，而习作则像在殿堂外徘徊的小家碧玉，不大气，但清秀。正所谓作文有矜持，习作无忸怩。 那么，我之所以今天在开讲前，跟大家辨析习作与作文的不同，是想说我们小学生的书面表达其实并没有那么多的禁忌，也没有那么多的条条框框。在我们语文学科的课程标准中明确指出，小学生的习作要使孩子乐于表达，增强表达的自信。所以，我们应首先鼓励孩子写放胆文,不拘形式地写下自己的见闻，表达自己真实的感受。在这一点上，我想帮助我们家长朋友们厘清认识。因为在日常的教学工作中，我们常常发现孩子写的溢满童真的习作，被家长斥责为写流水账，语言不够优美生动等等，其实孩子的表达如同孩子长个子一样，是需要有一定的时间，因为饭要一口一口吃，习作的基本功也需要不断的累加。作为我们家长，应该养护孩子这种表达的兴趣。 讲个小故事吧，这也是真真实实发生在我们生活中的一个故事。一次，一个老师准备上一节习作课，习作的题目是《我最喜欢的一张照片》，他要求孩子精心挑选一张自己喜欢的照片，把它带到学校。课间，教室里热闹非凡，兴奋的孩子们迫不及待地欣赏着彼此的照片。 一个小男孩眉飞色舞地说：这张照片是我给爸爸照的。那天是爸爸的生日，我和妈妈早就商量好要给爸爸一个惊喜。爸爸从来不记得自己的生日，一大早就出门了。我和妈妈早就商量好要给爸爸一个惊喜。爸爸走后，我和妈妈赶紧忙开了，挂气球，买生日蛋糕，还做了满满一桌子的菜。做完这些已经是下午五点了，我和妈妈就开始等爸爸。快六点的时候，我们终于听到开门的声音——爸爸回来了！当爸爸看到为他准备的一切时，吃惊地嘴都合不拢了。说时迟那时快，我一下就拍下了这张照片！他忍不住还做了一个抢拍的姿势，那神气的模样引得大家哈哈大笑。 上课了，老师说：同学们，这节课我们来写一篇作文《我最喜欢的一张照片》。要把照片的来历写清楚，要交代清楚四要素：时间、地点、人物、事件。听明白了吗？ 学生异口同声：听明白了！ 那谁先来说说？ 高高举起小手的小男孩被老师点到了，他清了清嗓子，大声说：这张照片是我给爸爸照的—— 停！老师微笑着说，先说时间！ 小男孩挠挠头，不好意思地说：我忘了……就是爸爸生日的那天…… 再说地点！小男孩又挠挠头，犹豫着说：就是在我自己家里…… 小男孩好不容易结结巴巴按老师的要求说出了人物和事件，他挠着后脑勺坐下了，嘀咕着：写作文真难啊！ 通过这个小故事，我想对我们每位教师和家长都会留下深深的启迪。我国著名的语文教育家叶圣陶老先生早就说过，写作文和说话大抵是一回事，只不过说话随便些，写作文慎重些。不仅叶老这么说，其实我们看到的文学领域的很多优秀作品都如此。闻一多的《最后一次讲演》、朱自清的《背影》，以及徐志摩的很多诗都是在思想极其自然的状态下写成的。苏轼是宋朝的文章高手,唐宋八大家之一。他在总结自己写文章的经验时就说吾文如万斛泉源，不择地而出。行其当其所行，止其不可不止.这里啊，没有刻意的构思，没有痛不欲生的冥思苦想，没有起承转合的安排，没有谋篇布局的计划，一切都是很自然的、很生态的。写作文无非是要把自己的一种感情或观点表达出来，只要合乎逻辑；只要看着好看、听着好听就行了；只要让人感到自然，质朴无华，接受起来不别扭就是好文章。所以，我们的家长、老师对于小学生的习作，千万不要有条条框框的约束和限制，其实就是让孩子们自由地表达自己的所见、所思、所想，表达自己真实的心情故事。 那么，是不是说增强孩子的习作表达力，就没有辅助的方法了？答案当然是否定的，作文需要老师在课堂上对孩子习作的全过程予以关注和指导。那么，作为家长，我们也完全可以参与其中，从平常的学习辅导中，引导帮助孩子爱上习作，增强表达。具体做法有以下几点，仅供大家参考。 1 第一点，读书。 第一点，读书。我们常说勤于读书，逸于作文,这说明丰厚的阅读量一定会作用于孩子的习作。举个最常见的例子吧，孩子在读书过程中，那些如珍珠般闪烁的词语、句子，你有时会不