数学北师大版二年级上册选用课时优化设计.docxVIP

《秋游》教学设计 一、教学内容： 新北师大版数学第三册第一单元《加与减》第4页：《秋游》 二、教学目标： （1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。 （2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。 （3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。 三、学情分析 通过上一学年的学习，学生已经具备了强烈的问题意识和参与意识，有了一定的探索意思，学生在学习本节课之前，已经掌握了“20以内数的连加，连减”和“100以内数的加，减法”，已具备了解决一些简单实际问题的能力。 四、教学重、难点： 教学重点： 探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。 教学难点： 运用100以内数的连减运算的计算方法解决实际问题。四、教学准备： 课件、练习本等。 五、教学过程： （一）复习导入 计算： 23+17+27 59+17+22 12+46+34 23+39+25 2、谈话引入： 师：今天是个阳光明媚的日子，我们xx中心校二年级的同学想乘船去看海，和海鸥一起分享秋高气爽的秋天。看！他们来了！（出示课件） （二）谈说交流，解决问题 1、观图，获取信息。 （1）说一说从图中你知道了哪些数学信息？ （出示情境图，发展学生获取有价值的数学信息。） (2)生观图，获取信息。 (3)学生汇报： （1）船上可以坐90人。 （2）有两队学生，一队有45人，一队有25人。 2、出示并解决问题。 问题一：两队都上船后，船上还有多少个空座位？ （1）生读问题，独立思考。 （2）小组内讨论解决问题的方法，可以在练习本上边列式边说明。 (3)学生汇报： 方法一： ①方法分析：要求船上有多少个空座位，可以用可乘人数依次减去两队的人数，列式为：90-45-25。 师：请尝试用竖式计算。掌握笔算连减竖式的计算方法。 ②探究90-45-25的计算方法。 生1： 黑板上列竖式计算，其他学生练习本上试算。（借板演题统一订正） 生2：90—45=45?? 45—25=20? 师：还有其他解题思路吗？ 方法二： ①方法分析：求船上有多少个空座位，可以先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。 ? ②生：45+25=70（人）? 90—70=20（个）? 问题二：乘车返回学校，还有多少人没上车？（70人乘车返回学校，第一辆车上有38人，第二辆车上有24人，还有多少人没上车？ ） （1）首先找已知条件和所求问题。 （2）然后思考解题思路。 （3）最后列式计算。得出结果，集体订正 38+24=62（人） 70-62=8（人） （三）巩固练习 第5页练一练第2题和第1题的第二幅图。（ 独立完成两题，集体订正。） （四）课堂小结 100以内的加减混合运算在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真、仔细。 （五）布置作业 练一练第1题第一幅图；第3题；第4题（小组内完成）课后，作业本上完成。（通过反馈，了解学生新知识的掌握情况，以便有针对性的辅导学困生，改进教学。） 六、板书设计： 秋游 ——100以内数的连减运算的计算 两队都上船后，船上还有多少个空座位？ （1）90-45-25=（ 20 ）（个） （2）45+25=70（个）? 90－70=20（个） 答：两队都上船后，船上还有( )个空座位。 七、 教学反思： 本节课首先我创设情境：淘气和笑笑要去秋游，需要乘船，可是他们遇到了问题，想请同学们来帮忙。接着引导学生仔细观察画面，说一说从图中知道了什么数学信息，并提出数学问题，我从中筛选出问题：两队都上船后，船上还有几个空座位？先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这里我主要让学生结合情境图说一说是怎么想的，理清其中的数量关系。接着让学生用自己喜欢的方法计算出结果，这里我重点针对学生连减计算时出现的问题进行展示交流，最后学生独立解决乘车返回学校出现的新问题…… 不足之处：本节课我没有充分利用好教材中的素材培养学生的语言表达能力(如每一步的运算，要求学生用自己的语言说一说表示什么意思)，个别学生会说，我就跳过或者说不好的我直接帮忙，其实这是让学生理清数量关系的关键，刚开始学生说不清，说不完整，但我们老师一定要让那些会说的带动那些不会说的，慢慢的大部分学生就会说的。有时候我们为了赶时间，老是代替学生思考，代替学生发言……，殊不知这样是在藐杀学生的思维，切记教育是一门慢的艺术。