《按比例分配》导学案设计.doc

导学案 导学案 《按比例分配》 年 级： 六年级 学 科： 数 学 课 型： 新授课 执教教师： 范 艳 修 改 人： 龙泉街道中心小学 二零一八年九月 关注全体学生 提高备课质量 关注全体学生 提高备课质量 导 学 案 课 题 按比例分配 课型 新授 课 时 一 教 学 目 标 1.在具体情境中，初步理解按比例分配的意义。 2.在具体情境中，通过自学自探、合作交流等学习方式，探索按比例分配的方法，在解决实际问题过程中，发现这类问题的特点。 3.学生在经历解决简单实际问题的过程中，感受比与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流意识，提高学好数学的自信心。 教学重点 按比例分配的计算方法，灵活运用，合理解决实际问题 教学难点 按比例分配的计算方法，灵活运用，合理解决实际问题 前置性 学习活动 复习比的意义、比的基本性质的相关知识 2、课件、纸条、彩笔、多媒体课件 教 学 过 程 修议部分 一、创设情境，提供素材 课件出示教材中的情境图爸爸和明明的对话。 谈话：上节课，我们通过人体的身高，学习了 有关比的意义和比的基本性质。这节课我们继续 来看看人的体重中奥秘吧。请看屏幕，这是爸爸 和明明的对话。如果把明明体重平均分成两份，一份是水，另一份是其他物质，这时候我们就可以说：明明体内水分与其他物质的比是1∶1。但实际上，人体内水分与其他物质不是平均分配的，而是按一定的比来分配的。 课件出示教材中的情境图右侧的旁白。 提问：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示4条数学信息）　 学生回答，教师适时评价。 提问：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能会提出： (1)明明体内的水分及其他物质各有多少千克？ (2)爸爸体内的水分有多少千克？ …… 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。 二、分析素材，理解概念 1．自主探究，尝试解决 谈话：同学们，我们已经学习了怎样解决分数的实际问题，也理解了比的意义。有了这些知识的基础，你能尝试解决下面的问题吗？ 课件出示红点问题： 明明体内含有的水分及其他物质各有多少千克？ 师要求：请认真思考，你可以利用图示、折纸、计算、说理等各种方式来解决问题。 学生独立解决问题，教师巡视，及时发现不同的做法。 2．组内交流，达成共识 谈话：老师发现大部分同学已经有了自己的想法，请根据“小组交流分享”要求，进行组内交流。 学生在小组里交流自己的思路，教师巡视，掌握学生交流的情况。 3．组间交流，建立模型 （1）组间交流，展示方法 提问：每个组已经选出了最佳方法，哪个小组来汇报一下你们是怎么想的？（选择有不同思路的小组进行展示，小组之间进行互评。） 学生结合线段图、折纸、计算、说理等方式可能出现下面几种方法： 方法一： 根据儿童体内水分与其他物质的比是4∶1，画出线段图，想到就是把明明的体重平均分成5份，水分占其中的4份，其他物质占1份。 （1）列式：总份数：4+1=5 水 分：30÷5×4=24（千克） 其他物质：30÷5×1=6（千克） （2）列式：总份数：4+1=5 水 分：30÷5×4=24（千克） 其他物质：30-24=6（千克） 方法二： 根据儿童体内水分与其他物质的比是4∶1， 还能推想出水分占体重的 EQ \F(4,5) ，其他物质占体重的 EQ \F(1,5) 。 （1）列式： 水分： 30× EQ \F(4,4+1) =24（千克） 其他物质：30× EQ \F(1,4+1) =6（千克） （2）列式：水分： 30× EQ \F(4,4+1) =24（千克） 其他物质：30-24=6（千克） 让两种不同解法的学生说一说这样做的理由，每一步表示的含义。 点评：看到他们组的想法，你来评价一下。 （2）观察比较，找到异同 提问：通过小组的汇报，我们发现大家通过画线段、折纸等方式找到了两种方法，这两种方法有什么相同点和不同之处呢？ 课件出示：两种不同方法对比。 学生可能会说到： 相同点：（1）体重都是由水分和其他物质组成的； （2）求水分和其他物质的重量也就是把30千克按照4：1的比例分配； （3）两种方法都想到了总份数。 （4）两种都能用画图的形式帮助理解。 …… 不同点：（1）一种是把比看作平均分得的份数，用平均分的方法先求出一份再来解答； （2）一种是把比化作分数，转化成一份占总份数的几分之几，用分