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《信息的鉴别与评价》校本课程设计 信宜市第三中学 刘波 一、教材分析：《信息的鉴别与评价》这节课编排在必修模块《信息技术基础》的第二章第三节。提高学生获取信息的能力，使其成为每位学生必须掌握的生存技能，是本章的主要目标。但在平时的教学中，部分教师更注重如何提高学生获取信息能力，对信息的获取之后的鉴别，则涉及甚少。这样做直接导致了学生的信息使用效率与质量的降低。通过本节课的学习，可以让学生知道信息鉴别的重要性，懂得应用适当的方法鉴别信息，增长学生生活的阅历，同时在网络中也要学会保护自己。 二、教学目标 认知：(1)能鉴别和评价信息。 (2)能识别并抵制不良信息。 技能：(1)掌握信息价值判断的基本方法。 (2)培养学生知识迁移和合作的能力。 情感：(1)能对信息形成敏锐的洞察力。 (2)对信息的真伪有较强的辨别能力。 三、教学重点 掌握信息价值判断的基本方法。 四、教学难点 能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。 五、学情分析： 在信息技术教学过程中已了解到学生普遍能通过网络获取生活学习所需的信息，对网络的应用有着非常浓厚的兴趣，但缺少对信息质量的思考，存在重获取信息的技能，轻判别信息价值的理论知识，对知识的明辩有畏难的状态。 六、教学手段 讲解，探究，任务驱动和自主学习相结合。 七、设计思路：基于学情分析，学生在学习、生活对各种信息的应用实践基础上，本节的设计为： 问题导入 问题导入 案例展示 分析、讨论 得出结论 课后延伸 通过上面几个环节的教学，为学生了解信息鉴别增加了理论与方法依据，能让学生面对纷繁复杂的信息时明辨是非，看清信息背后逻辑关系。 八、教学环境 多媒体广播网络系统。 九、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 案例导入 以玉都广场促销商品活动海报、QQ幸运获奖用户信息导入，展示附图1、图2 思考：回答问题： 说一说你遇到过哪些虚假信息的干扰，又是如何处理？ 了解学生对发布不良信息行为的认识态度 分组交流 探索， 掌握新知 分析课本上的案例 从来源判断：从哪里获得信息，是否真实可靠。通过同类信息比较，从来源判断。引导学生对附表1填写： 得出结论一：从信息来源进行判断。 1、信息的要素是否齐全； 2、信息的来源是否来自权威部门； 3、逻辑推理； 4、与同类信息进行比较； 5、实地考证 分组讨论，并完成附表1的填写 了解学生总结了哪些经验方法 提升 提问所有的学生附表1第6问：引出：在网络上一定要学会保护自己，向学生展示“青少年网络文明公约”的内容 从自己做起，不在网上散布虚假信息 了解学生平时使用网络是否行使文明行为 自主探究， 掌握新知 让学生阅读5条信息，选出自己最关心的1条： 1、2011年1月21日 潘美辰茂名市体育馆《潘美辰-我想有个家演唱会》； 2、财经报道：根据2011上半年经济分析，下半年物价仍将上涨，房价难下跌。 3、新华社报道：北京时间2011年3月11日13时46分，在日本本州东海岸附近海域发生9级地震，震源深度约20公里。 4、2011年广东省第三届中学生地理奥林匹克竞赛于4月24日（星期天）上午9点至10点在全省21个地级市同步举行，来自省内1000多间中学的1.6万余中学生分45个赛场同时参加竞赛！ 5、信宜市火车站将于2011年7月19日开通首趟旅客列车，市民争购首趟旅客列车车票。 根据学生的回答，引出信息的鉴别与评价的方法二：从信息的价值取向进行判断 学生发表意见： 自己最关心哪条信息，为什么会关心所选的信息？ 是否有收到类似或无价值信息 任务驱动，探索新知 让学生上网查找“中国人口年龄结构与性别结构”，并填写附表2： 让三组汇报结果，教师展示部分学生提交的查询结果给大家看。并带领学生从“信息的来源的角度对信息进行鉴别和评价”，而信息的来源都是真实，那么我们该从什么角度进行鉴别和评价呢？引出信息的鉴别与评价的方法三： 从信息的时效性进行判断。 1、对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性： 2、渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性； 3、过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。 学生上网查找、填表，并对找到的结果进行 分析是否利用信息的时效性来判断 是否在官方网站查询 总结提升 对信息的鉴别与评价过程应参照如下几个方面来进行： 1、信息是否有用：是否存在价值性； 2、信息是否真实可靠； 3、信息来源是否具有权威性； 4、信息是否带有一定的感情成分，是否公正，信息是否过期 学生回顾前面所学的对信息的鉴别、评价的3个方法 拓展延伸 1、判断收到电子邮件的价值，并分析垃圾邮件的危害。 2、学了本节课对你以后上