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浅谈中学历史课堂教学结束的优化设计 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅谈中学历史课堂教学结束的优化设计 摘 要：好的历史课堂教学的结束为一节好课划上一个完美的句号，它可以让学生统揽知识，保持浓厚的学习兴趣，发展学生的智力和能力，达到理想的效果。 关键词：形式；知识结构；教材；能力 历史课堂教学开好头，往往是一节好的历史课的开始，可以说成功了一半。而好的历史课堂教学的结束则为一节好课划上一个完美的句号，它可以让学生统揽知识，保持浓厚的学习兴趣，发展学生的智力和能力，达到理想的效果。因此，笔者通过尝试探索总结出下列几种结束形式。 一、归纳串线式 用标准简练的语言，将本节课所讲的内容进行归纳，概括出知识结构和主要内容，并用简明的语言把本课的主要内容联结起来。帮助学生对已学知识的理解，提高学生概括归纳能力。如，在教学《北宋的政治和经济》一课时，结束时归纳串线为：唐末五代，军镇权重，赵匡胤宋太祖即位后，为巩固统治，采取“杯酒释兵权”，派文臣到各地做知州，派转运使到各地管理财政，还建立禁军等，把地方的军权、行政权、财政权归中央，加强了中央集权。北宋用10年时间灭掉了一些割据政权，于979年结束了五代十国的分裂局面。这局面使南北农民交流了生产经验和农作物品种，加上农民的辛勤劳动，北宋的经济得到了发展，其表现在农业、手工业和商业等。这样使学生对本课有